淺析環境藝術設計教育中創意思維訓練的構建

[摘要]本文通過對環境藝術設計作品現狀的分析以及創意產業在我國發展的狀況，提出了創意思維訓練在現有環境藝術設計教學中實施的迫切性和重要性，并探討研究了提高創意思維能力的方法。

[關鍵詞]環境藝術設計 創意產業 創意思維

本世紀中葉，歐美等一些經濟發達國家最先發展了環境藝術設計學科。到20世紀80年代中期現代環境藝術觀念在我國崛起，不少美術、建筑院校成立了環境藝術系，很多城市也開始關注抓起環境藝術來。隨著WTO的加入，對外提供良好的投資環境，加快城市建設和環境改造已成必然，這就需要產生一批具有創意的設計作品，全面提升我國環境藝術設計的國際競爭力，已成為 當今和未來的環境藝術設計的重要內容。創意是科學技術和藝術結合的創造，在創意產業蓬勃發展的今天，環境藝術設計更需要創意。而目前影響我國創意產業發展的主要原因就是創意人才的極端匱乏，大批創意人才的教育與培養是我國未來創意產業獲得大發展的前提，因為創意出自人，培養一流的創意的人才，增強創意產業高端人才與團隊集聚，是培養創意產業的關鍵。人才是創意產業的靈魂，在創意產業發達的美國、日本等地，非常重視教育。積極提高國民創意性，注重人才的培養和挖掘、注重基礎扎實的積累。因此，當前環境藝術設計專業發展的重點是培養具有創新能力的設計人才和行業的領軍人物，如何培養這方面的人才。是值得我們認真思考的問題。

一、從思想上讓學生認識到創意思維的重要性

由于受市場的影響，大多數在校的學生學習目的非常盲目，只是一味的、機械的學習一些表現技法和設計方法。認為3DMAX、AOTOCAD、手繪表達等課程學好就夠了。設計也是完全迎合業主的需求，千篇一律，毫無新意。只是把自己停留在一個繪圖員的位置上。在教學中，我們首先要讓學生認識到創意思維的重要性，它并不是違背市場需求的，我們不要被眼前的一些小的利益所迷惑，不要做市場的奴隸，要認識到好的創意直接就能轉換成經濟效益。目前在我國的部分城市已經開始實施創意產業化，其中就包括這個領域的內容。創意產業是源于個人創造力與技能及才華、通過知識產權的生成和取用、具有創造財富并增加就業潛力的產業，雖然它集聚在我國只是初級階段，其發展的宏觀環境和資源比西方國家要廣闊得多，2006年初，中共中央、國務院發出《關于深化文化體制改革的若干意見》，提出“適應社會主義市場經濟發展的要求，全面推進體制機制創新，解放和發展文化生產力”。表明中國文化體制改革面臨50多年來最大規模提速。從最根本上．我國創意產業發展的瓶頸就是創意人才的極端匱乏。從近期舉辦的首次創意產業論壇。以及各地區召開的“兩會”中高調的提出并制定的宏偉、具體的發展規劃及非常優惠的扶持政策，都表明國家將花大力氣重點扶持文化和創意產業。中國人民大學人文奧運研究執行主任金元浦教授認為創意產業的發展已經與一個國家的發展緊密相連，甚至是一個國家實現經濟快速增長的重要因素。在上海、北京等地創意產業發展中，人才奇缺是阻礙該產業發展的主要原因。所以，我們的在校學生要改變傳統的思想觀念和學習方法，把學習的重點轉移到設計的創新方面。

二、培養學生文化創新能力及提高學生文化素質

在轉變學生的思想同時，也要抓緊培養學生文化創新能力及提高學生文化素質，一個好的設計離不開一定的文化基礎，而我們現在的設計一談到現代化、現代性，便一味地頂禮膜拜西方：談到本土或傳統，便一副遺老遺少的面孔。自己的主體、位置和使命在哪里、渾然不知。這種心態不可能創造出什么新的文化。在上海、北京等地創意產業發展中，人才奇缺是阻礙該產業發展的主要原因，創意產業的創新和發展的核心問題是文化的創新，因為在傳統的大學和現行的教學模式，是很難培養出市場所需的創意人才，要想改變這種被動的局面，就必須徹底的改革傳統的人才培養模式。藝術史家、批評家張曉凌說過，西方主流文化圈之所以尊重日本、拉丁美洲文學，并重新給墨西哥壁畫以世界級的地位，是因為他們努力構建了一套既非常歐化又保持獨立文化經驗、意識和趣味的現代文化形態和價值觀。我們中華民族有著悠久的歷史和優秀的傳統文化，我們要想走出抄襲、模仿，不做市場的奴隸，要想有自己的設計。要想贏得世界的認可，必須立足于我們自己的傳統文化，認真研究探討中國傳統文化，并與西方的現代化進行融合，創造出新的，獨具特色的現代文化，將其重新闡釋運用到環境藝術設計中。

現在在一些環境藝術設計中一提到中國傳統文化，或在設計中運用到了中國傳統元素。就是直接把龍、風、太級圖或戲劇臉譜等放在室內外空間的某一個位置中，如此而已。好象中國的傳統文化就是這些，挖掘不出新的東西了。傳統文化是一種精神文化，一般以客體化的文化形態和主體化的文化形態存在。這兩種形態傳統文化總是在不斷的相互影響。我們在學習、思考以及領悟、反思中國傳統文化時，就需要對這兩種文化形態采取不同的反思途徑。

三、從構成基礎課入手，培養學生創意思維

包豪斯開創了獨立的專業設計基礎課程把平面構成、立體構成、色彩構成等作為所有的設計的基礎，從而使原先各自獨立的各種專業設計擁有了同一個基礎平臺，使得傳統的設計進入了科學化的時代。它在20世紀70年代末，才取道香港人進大陸，并在數年內風靡全國，80年代已成為我國設計教育的必修課，廣泛應用于設計實踐。在構成教學中，首先讓學生明確構成教學的目的，其次與各專業課程緊密聯系，促進設計創新意識的發展。構成課程不僅僅是一門單獨的專業課程，它是一門集思想、社會人際、環境、心理、視覺、科技于一身的多元化科學，不能畫地為牢。例如：環境藝術設計中的一些具體課程必須與環境心理學結合起來，讓學生感受構成在實踐中的作用。構成課程與其他課程聯系較廣，是其它實踐課程的基礎，而實踐課程則是與其它相關學科的綜合運用，使其充分與具體實踐科目相關聯，加強橫向聯系，這樣更具有說服力。更形象化。在構成教學中，就應該有目的的訓練學生的創意思維能力，并使其掌握創意思維的方法。比如從激發學生的學習興趣、觀察能力和好奇心、注重提高想象能力等方面來引導學生進行創造性思維訓練。同時要開闊學生的視野和思維空間，突破傳統性的思維方式，并與環境藝術設計的相關專業課程進行聯系。如平面構成中的重復，特異，均衡等內容在實際項目中的頂部、墻面、地面等處的運用；色彩構成中的對比色、互補色等在不同室內空間中的運用；立體構成中的空間尺度關系的把握等等。都需要通過對國內外一些作品進行分析，講解，使學生認識、了解到這些作品的創作靈感來源和設計意圖，引導學生進行創意思維訓練，全面提高學生的創新能力。

創意產業是一個新型的產業群，它的出現是知識、文化在經濟發展中地位日益增強的結果，它特別強調的就是創新。比爾·蓋茨宣稱“創意具有裂變效應，一盎司創意能夠帶來無以數計的商業利益、商業奇跡。”所以。為了適應創意產業在我國的大力發展，我們要加快為其培養和輸送具有創新能力的人才。“創造”是設計的靈魂，在現有的設計教育中我們不能只滿足于現有設計方法和技藝的傳授，在“藝術”和“設計”之中，“創造”是它的主要特征，也是生命活力之所在，也是環境藝術設計專業得以良性發展的堅實基礎。在課程建設和教學上，要充分強調“創造性”的特點。增強學生的專業創作能力和個人表現力；加強課堂教學與設計實踐的一體性；進一步縮短教學與社會需求之間的距離；使學生能更好、更快地適應現代經濟社會發展的需求。

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