關于設計類專業實踐教學的思考

[摘要]藝術設計教育應當與社會需求相結合，在實踐教學當中應當不斷嘗試新的方式和途徑，加強對設計類專業自身教學規律和教學方法的研究，以創新素質培養為目標，建立起科學的、完善的、合理的實踐教學與評價體系，并使之與理論教學相統一。

[關鍵詞]設計類專業 實踐教學 方式與途徑

設計具有創造性、應用性強的特點，它主要是通過藝術造型元素的合理安排與組織來滿足特定的功能需要與審美需要。隨著我國經濟的高速發展，社會對藝術設計類專業人才的實踐能力提出了更高的要求，但目前高等藝術院校的畢業生普遍存在著社會實踐能力弱的現象。

一、影響實踐教學效果的一些因素

造成學生實踐創新能力較弱的原因是多方面的，其主要原因還在于目前我們尚未找到一種有效的又普遍可行的實踐教學方式。從培養計劃的制定來看，整個培養計劃應該包括理論與實踐兩個體系，大多數院校往往都比較重視理論教學體系的設置，而在實踐教學體系的設置上往往缺少系統性與科學性：從師資隊伍建設來看，大部分教師都是畢業后就直接從事教學工作，缺少生產一線工作經驗，因此在指導學生的過程中對教學內容的把握也就沒有了針對性和時效性：從教學方法上來看，在藝術設計領域里對教學方法的學習、研究和探討也比較匱乏，這就導致了一些教師由于缺乏有效的表達方式，使學生對知識的接受有限。在創新能力和實踐能力的提高上也沒有突出表現。

二、實踐教學改革的內容與方式

要想解決實踐教學中存在的問題，藝術設計專業的教育者們應該從教學體系的構建、師資隊伍建設和實踐教學的實現形式和途徑等方面來加以綜合考慮。

1．構建完整的教學體系

目前，設計類專業大多是從純藝術類或理工類分離出來的。設計類專業課程應有其自身特點，不應該完全照搬純藝術類或理工類課程教學模式。根據設計類專業實踐性強的特點，在教學體系的建立過程中，應當以實踐教學為主導。理論教學要以服務實踐為目標，并始終將理論教學與設計實踐緊密融合在一起。

2．實踐與師資

目前，師資隊伍中缺乏懂市場又有實踐技能的專業技術人員。從目前的情況來看。對于各藝術高校來說，通過與企業和設計公司進行交流，對師資進行短期的生產實踐培訓是一個比較節省資金見效較快的辦法。另外。應該合理調整師資結構，要重視教師隊伍知識結構的全面性，要利用好學校其他院系的資源，甚至可以向社會上借師資。

3．實踐教學的形式

將設計教學與市場相結合，尋找新的設計課題，有目的地組織教師和學生到實踐中去開拓市場。從實踐中，教師可以領悟到設計教學如何接觸實踐，并通過實踐檢驗設計教學的效果，還可以通過組建工作團隊，建立以專家教授為核心，教師和學生為成員，模擬公司的運作模式，通過實踐推動教學，使教學服務于實踐，形成教學、科研、實踐一體化的教學模式。這種教學模式首先形成于日本，在國內也曾有過成功的案例。

4．建立學生實踐平臺

(1)信息交流平臺

為了實現提高學生整體實踐能力的目標，必須調動廣大學生的積極性，因此建立校內和校際間的交流和開展多樣性的學術活動，創建一個廣闊的交流平臺是一個積極有效的辦法。可以利用數字化網絡等資源建立一個關于藝術設計的校際間信息交流平臺，收集國內外最新設計資訊，及時發布設計大賽、作品征集等信息，并通過組織校際間聯合展覽、舉辦設計論壇等活動，最大限度的鼓勵和激發學生參與實踐的熱情。

(2)資源平臺

做好校內的資源平臺建設．通過自己組建資源庫的方式，向廣大師生征集實踐成果和作品，以資料庫形式予以保存，作為教學的參考依據。與此同時應做好最新工藝和設計趨勢的材料收集工作并及時向學生展示，隨時引導學生緊跟市場和潮流，保持知識的不斷更新。

(3)實踐教學平臺

實踐是設計教育的精髓，搭建實踐教學平臺的重要性不言而喻。實踐教學平臺包括兩個方面：建立實踐課的教學配套設施和學生實習基地的建設。對于設計專業本身，要求學生能夠接觸并了解一些工藝流程。實踐課環節必須有相應的配套設施并進行開放式管理，讓學生能夠根據自己本專業的情況自由選擇實踐的內容和方式。

三、實踐教學中應注重對學生創新素質的培養

當欣賞一件充滿創意的設計作品時，人們常常會驚嘆于設計師的創造天賦，然而作為一名設計師只依靠天賦是不夠的，還需要經過大量的專業化訓練，才能使創造力作為一種穩定的素質。自如的發揮出來并轉化為設計能力。

實踐教學應當把如何培養和激發學生創新能力作為一個重要的課題。很多教育家都有這樣一個共識，學生創造能力的發揮是在解決實際問題和困難的過程中而激發的。從這個意義上說，實踐為學生的創新提供了一個可能，而實踐教學環節的設置則應成為學生嘗試創新的一個舞臺。我們從事高等設計教育的目的不應僅著眼于培養和造就設計工作的從業者，而且要著眼于培養有創新能力的設計師。

四、實踐教學方法

藝術設計類專業教師在實踐教學當中應當加強對教學方法的研究，教學內容的組織和授課形式都應靈活多樣。教師應該從傳統的角色中擺脫出來，以一種新的身份角色去面對學生，在課堂的組織方面，要從控制者的角色轉換成輔助者、評估者、組織者和幫助者，讓學生敢于面對問題，積極、獨立的解決問題，教師只是給予引導、啟發、協助。不要過多的設立框框，要讓學生用自己的方式去表達，給學生創新的空間。在對學生實踐效果進行評價時一定要體現出設計類專業自身的特點，考核方式要多樣化，標準要客觀、合理，既要鼓勵教師和學生的創造性，又要做到有理有據，達到相對客觀公平的要求。

總之，只有正確認識理論與實踐的關系，以創造能力培養為目標。拓寬信息交流反饋與合作渠道。緊跟時代發展步伐。以市場需求為導向，科學合理的設置實踐教學課程與體系，改善師資結構和水平。用一種科學的精神，以一種重實踐的作風引導學生，教育學生，才能培養出高質量的應用型設計人才。

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