多媒體使用的反思與探究

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體與課程教學(xué)的有機結(jié)合提供了條件，在多媒體教學(xué)不斷的實踐中，我們應(yīng)該關(guān)注的問題是怎樣正確看待和使用多媒體教學(xué)手段，興利除弊，取得最佳的教學(xué)效果，使多媒體更好地為教學(xué)和社會發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 誤區(qū)探究

在當今信息時代，各個學(xué)校普及推廣的是應(yīng)用多媒體手段進行教學(xué)，通過教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)認識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。然而怎樣更有效地利用科技提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法，卻應(yīng)是我們在實踐中積極思考的問題。

從廣義上多媒體是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等等；狹義上是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。

一、多媒體使用優(yōu)勢

由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學(xué)上的運用十分有利于學(xué)生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。多媒體教學(xué)有著顯而易見的魅力，能更加生動形象和直觀的再現(xiàn)知識，能更加容易從視覺、聽覺等方面刺激人腦，比如不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息，這一切，比起黑板上的粉筆字當然要活潑有趣得多。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。并且多媒體還具有大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C交互的操作性等等。教師可以緊扣課程內(nèi)容，用多媒體設(shè)置一個既能震顫學(xué)生心弦，又能解決認識上的困惑的情境，必然會達到非常好的教學(xué)效果。

二、多媒體使用誤區(qū)及探究

1.多媒體不能只作為教師講解演示的工具

現(xiàn)在學(xué)校運用多媒體存在的一個問題是，大多作為展示的手段，而較少讓學(xué)生積極參與。這是學(xué)校在多媒體應(yīng)用中存在的問題之一。多媒體課上成“展示課”或“電影課”，一閃即過，知識點沒有特別突出。關(guān)鍵問題是教師沒有處理好課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系，過多地依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的板書利于學(xué)生掌握知識點，而大量運用課件，學(xué)生就會像看電影一樣，看完了，高高興興一節(jié)課過去了，知識掌握程度并不理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，老師講解、寫板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對教師所授予知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的同化、順應(yīng)、主動建構(gòu)過程。尤其現(xiàn)代教育理論要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生留出思維和想象空間，使之作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

2.使用了多媒體技術(shù)并不等于進行了現(xiàn)代化教學(xué)

有人認為在課堂教學(xué)中只要用了多媒體技術(shù)，這堂課就是現(xiàn)代化教學(xué)了，就能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)好的教學(xué)效果，這是根本錯誤的觀點。多媒體技術(shù)在教學(xué)中已普及應(yīng)用，但它的作用和效果卻不能進行適當定位。今天提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補充、取長補短的關(guān)系。利用多媒體技術(shù)講課效果如何，應(yīng)看教師是否能正確、合理的使用多媒體工具組織教學(xué)，并且若教師使用或自制的教學(xué)軟件不適宜本堂課的教學(xué)，不但達不到預(yù)計的教學(xué)效果，甚至?xí)m得其反，造成學(xué)生思維混亂。因此，多媒體不是靈丹妙藥一用就靈，使用多媒體要因?qū)W科而異。我們一定要認真思考是否使用了多媒體就能把課講好，怎樣使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。實踐證明只有讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當結(jié)合，揚長避短，相得益彰，才能使教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

3.多媒體課件設(shè)計不應(yīng)只重形式而輕內(nèi)容

多媒體教學(xué)還往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)課，教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，憑著一種刻苦鉆研的韌勁、無私進取的精神，才“精制”一個內(nèi)容翔實、形象生動的教學(xué)課件。多數(shù)教師目的是希望利用多媒體來改善教學(xué)效果，但是課件的設(shè)計本身不注意其所體現(xiàn)的教育思想與觀念，也不考慮學(xué)生的認知心理。這樣就是本末倒置，縱然其表現(xiàn)力再強，也不會受到學(xué)生的歡迎。典型例子比如課件設(shè)計十分漂亮，交互功能也很強，但屏幕上菜單太多，且以不同的方式閃爍，讓人眼花繚亂，目不暇接，殊不知，過分追求視覺形象只會分散學(xué)生的注意力，還要干擾學(xué)生的思考，使用這樣的軟件是不會取得好的教學(xué)效果的，把多媒體形象化的優(yōu)點變成了缺點。另一種極端的形式就是“教材搬家”，把書本內(nèi)容挪到大屏幕，照本宣科。這樣做的結(jié)果是產(chǎn)生負效應(yīng)，真是“得不償失”。

多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此從這個意義上說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的保持一致性。

4.使用多媒體淡化了師生之間的感情

在多媒體教室由于投影儀照明度的限制，必須拉上厚厚的窗簾，并關(guān)掉照明燈光，在這個昏暗的環(huán)境里，教師坐在電腦桌前講課，雖然面對學(xué)生，卻無法看到學(xué)生的面部反應(yīng)，學(xué)生也無法看清老師的表情，還有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。教師不是機器人，不能成為多媒體的附屬品。老師眼不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤。也就是說師生雙方信息交流和反饋較少，致使教師在上課時找不到“感覺”，常常出現(xiàn)教師“自言自語”的尷尬局面。這樣學(xué)生思想就容易走神，不能掌握課程內(nèi)容。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。因此計算機應(yīng)該是能少用就盡量少用，能不用就盡量不用。能用別的工具達到預(yù)想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，教師在課堂中的主導(dǎo)作用不能因為多媒體的使用而削弱。只有將計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。

因此我們要辯證地看待多媒體，使用多媒體的出發(fā)點和歸宿都是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然多媒體教學(xué)可以部分替代教師的傳授知識作用，但并不能替代教師創(chuàng)造性工作所表達的思維、情感和行為。教師在教學(xué)過程中的言傳身教在教書育人方面所起的作用是再先進的多媒體教學(xué)都無法取代的。作為一名教師，要從多種方面充實自己，不能將自己的教學(xué)拘泥于單種教學(xué)手段中，一定要從學(xué)科的實際情況出發(fā)，不能只停留在多媒體的優(yōu)勢上，盲目濫用而與現(xiàn)代化教學(xué)脫節(jié)。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，任何教學(xué)方式無所謂好壞，關(guān)鍵是我們?nèi)绾芜M行恰當?shù)睦谩Ｊ褂枚嗝襟w應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教師的教學(xué)效果為重心。不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在三尺講臺上永遠不會被淹沒。最重要的是擇其益者而從之，擇其弊者而棄之。