讓數學走進學生的生活

《數學課程標準（實驗稿）》要求：使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的歷程。一直以來，我們的數學教學內容往往脫離學生的生活實際，缺少生活的氣息，因此很難調動學生學習數學的積極性和主動性，從而導致課堂氣氛沉悶無生氣。一切數學來源于生活， 服務于生活。通過將生活中的問題數學化，讓學生把所學的知識應用到生活中去，深刻體會到身邊處處有數學，生活離不開數學，數學是解決生活問題的金鑰匙。

一、在課堂教學中滲透生活化的數學

“用好教材，用活教材”這是新課程理念下教師的基本素質，教師要善于挖掘教材中的生活情境，針對教材尋找與生活中密切相關的問題，當教學內容成為學生迫切需要解決的問題時，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就會油然而生。

例如，在學習了百分數之后，有一位老師對學生提出這樣一個問題：老師一行共有15人去太姥山游玩，每張門票50元，現在恰逢假日太姥山旅游區管理人員推出這樣的優惠：一、單獨買一張門票享受9折的優惠；二、團體每買5張門票免費贈送一張。你能幫老師想出一個省錢的方案嗎？學生經過分小組討論，合作學習，很快就得出了結果。第一種方案：單獨一張一張買，15×50×90%＝675元；第二種方案：團體買10張送2張，剩余三人單獨買，50×10＋50×3×90%=635；第三種方案：團體買15張，把贈送多余的3張票拿去按個人票轉賣，50×15－50×3×90%＝615 。一提到轉賣，學生個個情緒高漲，馬上就有了第四種、第五種方案……此時，數學已遠遠不是課堂中的數學了，它已經在不知不覺中走進了生活，讓學生真切感受到學習數學的好處。

再如教學“除數是二位數乘法估算”時，學生得出這樣的結論：先要把兩個因數后面的尾數省略，求出近似數，再估算。我讓學生估算：同學們12人一組去郊游，現在要去買12份肯德基套餐，每份11元，請你幫助算一算大約要帶多少錢？學生很快估算出是100元（10×10=100元），即大約要帶100元錢。此時，有一個學生說：“帶100元錢是買不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是剛才用的估算方法錯了呢？一石激起千層浪，在爭執中，學生暢談了自己的想法，不僅滿足了學生的好奇心和求知欲，而且培養了學生敢于質疑和務實創新的精神。這樣用生活在數學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數學知識，掌握數學方法，學生在學習的過程中感受到數學已不是課本中枯燥而抽象的知識，而是變得很有趣味性和現實性，從而使學生對數學產生親切感，體會到學習數學的價值，讓數學煥發出生命的活力。

二、在生活實際中感受現實的數學

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”在社會生活中處處離不開數學，處處都在應用數學。所以教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。

如教學正方形面積的計算一課，當學生由長方形面積計算公式推導出正方形的面積計算公式后，我便出示了一道操作題：教學樓墻上的“名人名言”是由一塊塊正方形瓷磚拼成的，請你動手操作求出一塊瓷磚的面積，然后數數總共有多少塊瓷磚，最后算出整個“名人名言”版塊的面積，從而讓學生體會數學就在身邊。

再如，王大媽交水電費帶回一張發票，換衣服時忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數據如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？學生很快就找到了等量關系：總費用－水費＝電費，列式算出（138.5－1.70×25）÷160＝0.60元。這一環節充分利用學生已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的有用性和重要性。正如一年級的小孩子在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學會了數數，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”， “我現在都會自己看鐘去上學了”。可見，學習數學的作用在生活中是不言而喻的。

三、在日常生活中運用有用的數學

隨著課改的不斷深入，數學知識生活化是數學學習的一種方式。因而更應該讓數學知識走進學生生活，讓學生在日常生活中主動地去應用數學。有些老師平時就要求學生寫日常生活中的數學記錄并進行解答。如：

1.今天我和媽媽去商場購物。買了8瓶牛奶，每瓶2元；2條毛巾，每條4元；1瓶花生油68元。一共用了多少元？

2.星期六我去市場買魚，魚每斤6元，共3斤。我付出50元，應找回多少元？

3.星期日我和爸爸、媽媽去看新房子。量出客廳長8米，寬4米；房間一長7米，寬3米；房間二長5米，寬3米；房間三長4米，寬3米；廚房的邊長3米；兩個衛生間都是長3米，寬2米。爸爸要我算出新房的面積有多大？

要培養孩子有一雙數學的眼睛，老師可以利用課堂教學引導學生學會思考。逐步讓學生寫一些日常生活中的數學記錄，讓孩子們更多地從數學思考、數學發現方面，寫下他們的想法、實踐中的發現和運用數學知識解決實際問題的過程。記錄下他們心靈閃動的美麗火花，讓他們心靈深處留下更多數學的烙印，并終身享受學會數學所帶來的幸福和快樂。

總之，數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。教師要積極地創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦和魅力。