在信息技術(shù)教學中注意情感因素的嘗試

摘 要：情感也是信息技術(shù)教學中學生素質(zhì)的一個重要組成部分，它會對學習成功與否產(chǎn)生直接影響，并對學生素質(zhì)的其他方面產(chǎn)生制約作用。情感因素包括學生的學習動機、學習態(tài)度、學習興趣、性格、自信心和意志等。

關(guān)鍵詞：情感 學習動機 學習興趣 學習態(tài)度 性格 自信心 意志

情感也是信息技術(shù)教學中學生素質(zhì)的一個重要組成部分，它會對學習成功與否產(chǎn)生直接影響，并對學生素質(zhì)的其他方面產(chǎn)生制約作用。情感因素包括學生的學習動機、學習態(tài)度、學習興趣、性格、自信心和意志等。筆者在多年信息技術(shù)教學中注意了情感因素的培養(yǎng)，現(xiàn)將嘗試過程中的收獲與心得作一闡述，希望起到拋磚引玉的作用。

一、學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力。

學習動機產(chǎn)生于學生的學習需要和目標，是社會和教育的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機的一種分類方式是把它分為“內(nèi)在動機”和“外在動機”。“內(nèi)在動機”指來自學生內(nèi)部的動力，如對所學科目的喜好，對老師的喜歡；而“外在動機”指來自外部因素的影響，如教師或家長的要求和鼓勵，社會的壓力等。由于學習動機決定學生的學習態(tài)度和學習努力程度以及學習效果，筆者十分注意幫助學生樹立正確的學習動機，我主要是從這幾方面著手：

1.闡述信息技術(shù)的重要性，讓學生在明白學習信息技術(shù)是時代的需要，是我國發(fā)展經(jīng)濟的需要，是改革開放的需要，是富民強國的需要，是中國加入經(jīng)濟全球一體化的需要；

2.為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)對人才的要求，在當今信息社會，信息技術(shù)是應(yīng)該掌握的最基本的技能要求，曾經(jīng)有一種論調(diào)，認為不會信息技術(shù)就是當代的文盲。

3.在教學中結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行學習目的教育，以達到培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”如在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一章中，我就讓學生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)在我們生活中的作用，你學會了哪些技術(shù)？讓學生從內(nèi)心中增強學習的興趣，增強上進心和求學精神，從興趣的角度很好地激發(fā)了學生努力學習信息技術(shù)的熱情。

二、學習態(tài)度是學生對所學科目的認識、好惡及其行為趨向。

學習態(tài)度包括對學習本身的態(tài)度和對信息技術(shù)的態(tài)度。學習態(tài)度直接受學習動機的影響。學習動機強，學習態(tài)度則較主動，對學習中遇到的疑難問題會表現(xiàn)出極大的自制力和頑強精神；反之，學習態(tài)度則較被動，缺乏自信，知難而退，表現(xiàn)出來的綜合癥就是“懶”字一個。

在我任教的學生中理科專業(yè)較多，信息技術(shù)學習態(tài)度及成績較好者有一部分，也有相當一部分為中等及中等以下學生。他們往往抱著即使不學習信息技術(shù)也會操作計算機、也會上網(wǎng)的無所謂態(tài)度；還有一部分認為將來找工作也許還要用，學習態(tài)度尚可；而一些基礎(chǔ)較差者或不自覺者則抱著“60分萬歲”的態(tài)度。平時不用功，臨時抱佛腳者有之；上課不聽講，課后抄作業(yè)者有之。為了端正部分學生的學習態(tài)度我主要采取以下辦法：

1.表揚態(tài)度好的同學，平時作業(yè)優(yōu)秀者點名表揚，考試前三名點名表揚，并把學生正確的操作或錯誤的操作拿出來給全班同學看，以啟發(fā)其他同學。

2.對態(tài)度不端正者及時找他們談話，以找到問題的癥結(jié)，盡量用表揚的辦法給他們戴高帽子，時時刻刻督促學生改掉“懶惰”的學習習慣。

3.對于玩游戲者一次警告，要求把操作的內(nèi)容演示一遍給全班同學觀摩；二次以上犯同樣的毛病，則出示黃牌警告，責令其改掉這一惡習，并保證不再發(fā)生類似的情況。

三、學習興趣是指認識興趣或求知欲。

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是力求認識世界、渴望獲得文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向性活動。一般地說，凡是使我們感興趣的事物，都可能引起我們的學習動機。在教學中，學習動機和學習興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了以下的方法：

1.根據(jù)信息技術(shù)本身的特點，例如利用Word、FrontPage菜單中相似之處，講解相同的功能，可以起到事半功倍的效果，還有用程序解決數(shù)學中遇到的常見問題，引發(fā)學生探究編程的興趣，例如編程求1到100的連加，還有1乘到10的連乘（即階乘）等等，啟發(fā)學生根據(jù)已掌握的知識，去學習更多的相關(guān)知識。這種觸類旁通式的教學方法，也是學生獲得知識的一種能力培養(yǎng)。

2.挖掘教材內(nèi)容中趣味性的操作功能，激發(fā)學生學習的積極性，教材中的精彩講解可以使學生有豁然開朗的感覺。例如教學生做精彩的Flash動畫、設(shè)計精致美觀的個人網(wǎng)頁等等，從這些實用的技術(shù)入手，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生有一種學有所得的喜悅。

3.開展信息技術(shù)課外興趣小組活動，以滿足對信息技術(shù)有特殊興趣的同學。俗話說：“學學半，教學相長”，這些同學在活動中當小老師，可以學到一些課內(nèi)學不到的東西，而他們在課內(nèi)又成為活躍的骨干，對于提高課堂教學效果起到了很好的促進作用。

四、學生性格和個性對信息技術(shù)學習也產(chǎn)生影響。

外向型學生較內(nèi)向型學生更能積極參與信息技術(shù)的自主學習活動，信息技術(shù)的素養(yǎng)比較高，不怕出錯誤，因而操作能力整體發(fā)展較強，遇到不會的操作，他們就會自己嘗試著去操作。而內(nèi)向型學生一般愿意花更多的時間坐在那里等老師教，而不愿意自己去動手操作、不愿意自己去嘗試，因而操作計算機時對別人的依賴性較大。

經(jīng)過一段時間的了解，抓住學生性格或個性的差異，我采取對他們提出不同類型問題或要求做不同類型練習的要求，使他們各得其好。對于外向型性格學習者，我更多地讓他們自主操作，然后請全班同學觀摩。當然這不等于對性格不同學生的要求不一致，而是有時稍有差異，但最后達到各人都能提高信息素養(yǎng)的最終目的，而且教師也較好地完成教學任務(wù)。

五、自信心指的是學生具有自信、自立、自強的精神。

在這種精神的鼓勵下，學習者能夠?qū)W習信息技術(shù)采取主動的態(tài)度，把操作當作探索、好奇，不怕誤操作，正是這種積極主動的好學態(tài)度，對學習信息技術(shù)特別有幫助，也可以說這種類型的同學具有較好的信息素養(yǎng)。

為了讓學生樹立自信心，在操作練習中我?guī)椭鷮W生抓住共性，例如復制、粘貼、剪切等，讓學生掌握一定的操作技巧。又如掌握word菜單中的字體設(shè)置，那么到了FrontPage中也就會進行字體設(shè)置了。這樣的方法使學生的操作達到了“熟能生巧、觸類旁通”的境界，從而“事半功倍”，使他們的自信心不斷增強，在學習過程中使學生學會了學習的方法，“授人以漁”，使他們更能自信、自立、自強。

六、意志指在信息技術(shù)學習中勇于實踐和探索，不怕困難和挫折，具有持之以恒的精神。

古人云：“有志者，事竟成”，那種電腦迷，就往往把信息技術(shù)學得比較扎實。我還講了一些故事，說明這一道理，有國外的比爾蓋茨、有中國的五筆字型之父王永民、WPS之父求伯君、游戲天王陳天橋等等。我還讓學生們自己舉例說明，這種現(xiàn)身說法的辦法對他們都是極好的教育。當然培養(yǎng)和增強意志決非一日之功，教師要抓住時機，不斷為增強學習者意志而努力。

在信息技術(shù)教學中，情感因素對信息技術(shù)的成效有重大影響。從情感入手，最重要的是學習環(huán)境和氣氛，學習者只有在放松和協(xié)調(diào)的狀態(tài)下，才能最有效地學習和掌握信息技術(shù)。作為教師要能讓學生愉快、生動、和諧地在自信的環(huán)境中進行學習，體驗成功，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，必然能夠促進其形成良好的品德，提高文化素養(yǎng)，增強學習能力，從而成為信息社會真正有較高信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]陳國平主編.《職業(yè)教育論叢》第四輯.立信會計出版社.

[2]《教學模式研究資料匯編》第三集.無錫市教育研究中心.

[3]《教學模式研究資料匯編》第四集.無錫市教育研究中心.