讓學生喜歡科學課

興趣是最好的老師。培養學生學習科學的興趣比教給學生科學知識更重要，所以我們科學課教師最重要的任務是讓學生學會科學探究的方法，科學的學習方法，并融會貫通地運用到各學科中去，以達到不教自會學習的目的。要讓學生學會科學探究方法、科學的學習方法，首先要讓學生喜歡科學課，不由自主地進行科學探究，從而達到自己學習的目的。

一、激趣引欲，讓學生喜歡科學課

學生對周圍世界的好奇心是科學學習興趣的先導。科學課本身就蘊涵著一種內在的吸引力，對小學生來說，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個“為什么”。教學時如果努力創設有趣的情景，把學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態，既培養了學生對科學課的興趣，又培養了良好的學習態度。

比如在教學《生命離不開水》一課，開始我朗誦了一首小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，彩虹如此絢麗……”然后讓學生猜猜老師描述的是哪種事物，學生興趣一下子高漲起來，很快就進入了最佳的學習狀態。

二、動手做，讓學生喜歡科學課

小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心。傳統的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學生上課往往容易昏昏欲睡，對科學課沒有多少激情。現行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自己提出問題，制訂簡單實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究。為了讓孩子喜歡科學和樂于探究，如精選活動內容，如和孩子們一起養蚯蚓、養蝸牛、種玉米、采落葉等，通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了。他們不但學到了書本的知識，而且喜愛科學研究，情感得到了熏陶。

三、體驗成功，讓學生喜歡科學課

心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。因此教師要善于激發學生心靈深處強烈的學習熱情，更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。如教學《導體和絕緣體》時，為了檢驗自來水、鹽水的導電性能，學生們設計了一節電池同樣粗細的導線，放進兩個杯子中，一杯水放一湯匙鹽，另一杯什么都不放。結果，發現自來水不導電，鹽水也不導電，于是學生們猜想，可能鹽放少了，于是又放一湯匙鹽，這時鹽已經飽和了，可是小電珠還是不亮，于是學生根據書本提示，逐漸增加電池的節數，增到8節電池小電珠還是不亮，這時學生們又換上粗一點的導線，接通時只用2節電池(電池是用過的)小電珠就亮了，同學們不約而同地叫起來：“小電珠亮了”，興奮無以言表。學生獲得成功的體驗后就更有信心有興趣來進行科學探究，也更喜歡科學課了。

四、課外延伸，讓學生喜歡科學課

現行的科學教材設計了許多課外拓展的興趣題目。比如在教學《空氣的性質》一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時，同學們歡呼起來。課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。

五、尊重個性，讓學生喜歡科學課

人們常說只有學生喜歡你，才愿意上你的課；只有學生信任你，才會提出許多有趣的問題，才會隨著你的引領進入科學的殿堂。當孩子們開始喜歡科學課，喜歡科學探究時，在他們眼中，我們是“科學”研究的老師，平時，常常有學生追著我問：“老師，今天科學課上嗎?”“老師，今天科學課玩什么？”“老師，昨天我做了個實驗，發現蜘蛛為什么不被自己的網網住，原來它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網上，蜘蛛網也網不住它了”……

現在的孩子都渴望有自己小小的科學研究天地，希望科學課的老師是真誠的朋友，這一切都需要我們老師創造共同的科學研究環境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環境和氣氛中，上好科學課，使學生成為科學課學習的真正主人。