新課程要求教師博學多才

本人有幸參加了一次《品德與社會》教材教法研討會，會上有5位青年教師上了觀摩課，并舉辦講座，最后進行了互動研討，形式多樣，效果不錯。初次接觸這門嶄新的學科，我便產生了興趣有了一些不成熟的想法，想借助這些課例來反思目前的課堂教學。

一、生動立體的課堂教學讓人耳目一新

1.以活動的方式呈現教學內容，創造性使用教材。

這幾節課的共同特點是扣住教學目標，精心設計教學程序，用豐富多彩的活動呈現教學內容，創造性地使用教材。師生興趣盎然地參與每一個活動，于不知不覺中達成教學目標，真正體現了潤物細無聲的教學思想，取得了良好的教學效果。

2.注重課程資源的開發利用，教學活動生活化。

這幾位教師，特別注重課程資源的開發與利用。有的把豐富多樣的家鄉物產搬進了教室，使孩子感覺到仿佛回到了家鄉，走進了田野，生活就在身邊，課堂就是生活；有的教師把學生家長請進課堂，讓他們和師生一起交流，一起感受，使孩子感覺到親情看得見，愛心摸得著；有的教師把學校大樓、操場、花壇搬上銀幕，增添了學生的自豪感，愛校之情油然而生。

3.注重學科間融合，體現課程的綜合性。

《品德與社會》課程的顯著特點是綜合性。這幾節觀摩課都很好地體現了這一特點。有的融合了大量美術技能和地理方位等知識；有的融說、唱、演于一體；有的則要求寫一寫、背一背；有的要求學做推銷、擬寫廣告……不論設計怎樣的教學活動，融合了哪門學科知識，始終圍繞教學目標達成這一中心。

二、師生情感的交融是課堂教學的重要因素

1.機智的評價成為課堂的精彩。

及時恰當地評價，對教學活動的開展能起到推波助瀾的作用，同時又是顯示教師教學機智的重要方面。從這次的幾節觀摩課來看，雖然教學活動很豐富，教學程序很有條理，但課堂教學的評價卻不盡理想。

案例片斷1：

師：盡管父母對我們的愛不圖回報，可是我們也應該對他們表達自己的感情，你打算用怎樣的方式表達對父母的愛?

生(一名女孩)：我要好好學習，長大了找份好工作，掙了錢給媽媽買房子。

師：你說得很好。

對于這個小女孩的樸實回答，坐在下面聽課的我被深深地感動了，心底升騰出這樣一句話：“此時老師多么希望你是我的女兒啊!”我想，這樣的語言如果是由執教老師的心底產生并自然脫口而出，那該多好!這樣的話語，加上一個親切的動作或者一個幸福的眼神，定會使孩子感到幸福，甚至終生難忘。這樣的評價不僅充分肯定了孩子的回答，更是師生心的碰撞、情的交融，課堂教學需要這樣的評價。

案例片斷2：

有個女孩用優美動聽的歌聲表達了自己對父母的愛。而歌唱完畢，教師學生竟然無動于衷。我想：教師難道沒有動情?為何不帶頭鼓掌?也許這掌聲會立即打破課堂沉悶的僵局，激起孩子濃厚的熱情，活躍教學氣氛，更主要的，這是對孩子的莫大鼓勵!有的教師在遇到課堂氣氛沉悶的情況時總是能說出很多客觀原因，卻很少能從自身的主觀因素去反思。我想，這多半是因為教師沒有動情，教師沒有入境，教師沒有真正的“動”起來，從而壓抑了孩子的心情。

2.教師語言要符合兒童特點。

一是要符合孩子的年齡特點和認知水平。二是要符合孩子說話的興趣。三是要符合孩子的說話習慣。只有這樣，才能進一步貼近孩子，融合氣氛，使孩子真正“放開”自己。

比如，有的教師設計了這樣的過渡語言：讀了這首歌頌母愛的詩歌，大家真是意猶未盡，老師心里也感到很澀很酸……類似這種的語言，七八歲的孩子聽起來似懂非懂，很難產生情感共鳴。有的教師在每一個教學環節過渡處都精心設計了類似臺詞的過渡語。語言很精彩，但是書面語太重，文學色彩太濃。老師像朗誦臺詞一般，感覺是在表演給臺下的觀眾看，不是在和學生交流。這樣的課看起來雖然很順，但仔細想來又感覺人為雕琢痕跡太重，缺少了和諧的自然生成成分。其實，真正起到串聯每個環節的因素，應該是師生真情的溝通，語言的和諧交流，于不知不覺間由一個活動自然生成另一個活動，而不是教師像演獨角話劇般刻意過渡。

3.用心關注每一個孩子。

教師們常常要求學生認真傾聽同學發言，養成會聽的好習慣，卻忽視了對自己的要求。我想，主要原因是他們太想把課堂上的雙邊活動納入預設的軌道，因此往往是記得了教案忽視了學生，忽視了課堂上新生成的東西。生成性的內容有了機智地點撥，可能會成為課堂的亮點。亮點如果因老師的不能全心關注一閃即逝，非常可惜。

三、新課程要求教師博學多才

沒有參加培訓研討活動前，我是這樣認為的：《品德與社會(生活)》無非是《思想品德課》的另換名再版本罷了，上課思路應該和《思想品德課》差不多。通過學習才恍然明白，原來大不一樣。它不僅肩負著培養健康情感、樹立正確人生觀、價值觀等思想教育任務，更要讓孩子去了解生活，熱愛生活，了解社會，熱愛社會……它是一門全新的課程。這就需要廣大教師首先要有豐厚的知識積累和機智的課堂應變能力。

案例片斷3：

師：請你用自己喜歡的方式把家鄉的物產推銷到博覽會上，開始吧。

生(思考后)：我們家鄉是柳編之鄉，還有很多水果，我想推銷柳編的籃子。我先召開一個水果品嘗大會，讓大家免費吃水果，臨走時再每人送一個籃子，里面裝滿水果。讓他們對這些形式多樣、顏色鮮艷的籃子感興趣，以后就會來購買。

師：你的想法真不錯!

對于這段發言，我感覺，七八歲的孩子能說出意思明白、條理清楚的一大段話已經實屬不易，更何況其中包含了獨特的創意!此時我的腦際間立即閃出這樣一句廣告詞：請吃水果，奉送籃子!(或者：買籃子送水果，買多送多，驚喜多多!)

然而這樣的獨特創意老師只有一句簡單的評價。我們反思：評價不應僅僅停留在判斷對錯或者對學生鼓勵的層面上，有時更需要將學生的思維進一步明朗化，進一步再創造，再提升，使他們的創造性思維閃現出更加燦爛的智慧之光。而恰如其分地機智點撥與提升需要的不僅僅是精當豐富的語言，更需要老師博學多才!

我想，這么多的孩子，如此活躍的思維，誰能料到課堂上會出現什么問題?。∮衷趺茨苁孪阮A料到這些問題關系到哪些知識?所以老師們平時要多讀書善積累，豐厚自己的知識底蘊，提高文化素質。正所謂：天文地理皆學問，信手拈來是知識。新課程的確需要老師們博學多才，這是新一輪課程改革中的最重要問題!