減輕過重學業負擔全面推進素質教育

小學生學業負擔過重一直是社會各界十分關注的問題。近年來，各級教育行政部門以及各個學校采取了相應的措施，廣大教育工作者做出了很大的努力，減輕學生過重的學業負擔工作取得了一定成效。但是，我們還必須清楚地看到，至今學生學業負擔過重的問題仍然不同程度地存在。因此，必須采取得力措施，切實減輕學生的學業負擔。

一、明確要求，切實落實“減負”工作

校長是學校“減負”第一責任人。校長必須帶領全體教職工認真學習有關文件精神，統一全體教職工的思想認識。全體教師要轉變以考試分數為唯一評價標準的質量觀，樹立學生綜合素質提高、個性特長充分發展的教育質量觀；要不折不扣地執行國家課程計劃；要明確作業量標，中午不準以任何理由布置書面家庭作業，晚上的家庭作業量要控制在上級教育行政部門規定的范圍之內。

二、實現“六個轉變”

課堂教學是減輕小學生過重的心理負擔、課業負擔的主渠道。要達到“減負”而不“降質”的目的，校長應該帶領教師致力于實現課堂教學的“六個轉變”。

1.教學理念由傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心

要通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。要有針對性地設置教學目標、處理教材內容、安排教學過程、選擇教學方法和手段，使課堂教學成為適應學生的“學”，而不是學生被動地適應教師的“教”的教學設計。

2.教學模式由封閉型轉向開放型

要采取多種教學組織形式，把學生從“籠子”里放出來。課堂上可采取學生個別學習、小組討論、情景表演、師生互動等多種教學形式；要打破以問題為起點，以結論為終點，即“問題——解答——結論”的封閉式教學過程，構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究……”的開放式過程，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題的知識、程序、方法。

3.教學順序由“教后學”轉向“學后教”

將“教后學”轉為“學后教”，一方面要求學生對所學的內容要先看一看、想一想、議一議、問一問、試一試，從而發現問題，產生學習的欲望；另一方面要求教師多關心、多了解學生，包括學生的知識、能力、情感，學生的成功、失敗與困惑等，有意識地為全體學生的積極探索、主動發現創設條件，使學生在參與的過程中學會提出問題、分析問題、解決問題，從而進行有針對性的教學。

4.教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主

教師必須轉變傳統做法，課堂教學要發揮學生的主體作用。我們說課堂教學活動以學生活動為主，這里包涵有隱性的和顯性的兩種形式。隱性的主要指思維活動，顯性的泛指各種表現形式的活動，如動口、動手等活動。教師在課堂上恰到好處地點撥、層層遞進地啟發，學生們便能積極主動地探究討論，在民主活躍的課堂氣氛中主動地學習。

5.教學手段由傳統型轉向現代型

有關測試認為，應用現代教學手段，可以把課堂教學效率提高30%以上。現代教學手段不僅極大地調動學生學習的積極性，而且使學生在運用新技術進行學習的過程中，培養了獲取信息、運用和處理信息的能力和素質。

6.教學評價由單純以分數為評價標準轉變為以培養學生的創新能力為重點

在人類歷史上，許多偉大的科學發現或發明都來自科學家的“突發奇想”和“異想天開”。因此，教師千萬不能把學生的“異想天開”評價為“怪癖”，冷落挫傷他們；相反應當倍加關注那些愛幻想、愛標新立異、有獨特見解的學生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素。激勵評價，可以啟發學生智慧，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使他們自主學習、獨立思考、敢想敢說、勇于創新。

三、不僅要從量上減少，還要從質上找到高效率的學習方法

學生的學習品質對學習效果有著直接的影響。良好的學習品質包括很多方面，如：認真學習的習慣、刻苦鉆研的意志、一絲不茍的科學態度、靈活多樣的學習方法等等。培養學生認真學習的習慣，教師不僅要對學生進行學習目的教育，還要根據兒童的心理特征和認知能力組織教學內容，改進教學方法。培養學生刻苦鉆研的意志品質，教師應指導學生勤于思考，有了疑問認真鉆研，不輕易期待別人解答。教師要鼓勵學生多提問。對于學生的提問，不論課內、課外，不論本質、現象，教師都應給予鼓勵，啟發他們自己研究思考。學習還應有一絲不茍的科學態度，教師要重視自身的示范作用，并通過作業有意識地培養學生養成一絲不茍的科學態度。不妨可以嘗試，在進行計算單元的作業時，每天評出前10名作業優秀的學生。第二天這10名學生的計算作業可以減、免。這種形式，可以減輕計算的枯燥性，又有利于學生養成一絲不茍的科學態度。只有學生掌握了靈活多樣的學習方法，才能使“學”變得輕松。學習方法體系的內容很多：預習、復習的方法，作業、檢查的方法，聽課、發言的方法，考試、測驗的方法等等。學生掌握這些學習方法相對來說是一個較長的過程，教師切不可操之過急，將自己認為是好的方法強加于學生身上。每個人的性格、習慣、喜好各不相同，做事的方法也會各有所異。教師要引導學生自己發現并逐步掌握適合自己的學習方法，使他們對學習過程充滿興趣。

四、加強領導和監督，嚴肅查處加重學生課業負擔的行為

首先要建立減輕學生過重負擔主要領導責任制，由主要領導負總責，分管領導具體負責，層層建立責任制。要從實際出發制定減輕學生負擔過重的獎懲辦法，并將其作為考核教師工作實績的主要內容。其次，要建立健全減輕學生過重課業負擔的監督檢查機制，要對學校學生過重課業負擔中存在的問題開展不定期檢查和專項督導，發現問題及時糾正。第三，學校要建立減輕學生過重負擔通報制度，對加重學生負擔的違紀事件予以通報。同時，加強輿論監督和社會監督，把減輕學生過重負擔當成全社會的共識和行為。