新時期校長工作藝術(shù)談

教師的內(nèi)心世界是一個充滿希望的世界，又是一個充滿矛盾的世界。因此，能不能進入教師的內(nèi)心世界是決定校長工作成敗的關(guān)鍵之步。新的歷史條件下校長應如何更新觀念，提高工作藝術(shù)呢?

一、校長穩(wěn)妥藝術(shù)

校長到一個新的單位任職伊始，對學校的情況不太熟悉，教師對校長也不太了解，多數(shù)教師對學校工作持觀望態(tài)度。此時，校長要克服急于求成的心理，不能急于“燒三把火”，而要有長遠打算，工作應講究方法和策略。校長可以運用激勵機制，關(guān)心每一位教師。要多從老師的角度觀察、思考問題，用真誠贏得老師的尊重。

等到深入了解了學校情況之后，校長就要組織制定實施學校發(fā)展目標。校長要在貫徹執(zhí)行好學校規(guī)章制度的前提下，走出自己創(chuàng)新之路，形成特點，打造品牌，使學校工作既不偏離學校的軌道，又不脫離學校實際。

二、校長原則藝術(shù)

校長工作是全面完成上級教育部門交給的工作任務。為了不斷提高學校的管理水平，使學校工作管理有效地運轉(zhuǎn)，更好地完成上級教育部門的工作任務，校長必須遵循相應的校長工作原則。

1.政策性原則。學校的管理工作必須有利于全面貫徹落實國家的教育方針，要把德育工作放在學校教育工作的首位。

2.全面教育原則。學校教育的對象要全面，教育的內(nèi)容要全面。既要重視學生知識增長、技能掌握及實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要重視學生體質(zhì)、品德以及良好心理品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，使每個學生在學校中都能發(fā)展。

3.全員激勵原則。校長要依靠全體老師工作，激發(fā)并調(diào)動全體教職員工的積極性。校長既要看到骨干教師的價值和作用，又要看到一般老師的價值和作用，激勵他們?nèi)巳藠^發(fā)向上。

4.心理寬容原則。教師之間要和諧，要協(xié)調(diào)一致，彼此理解，相互支持。作為校長，要多做這方面工作。觀點和信念的一致或分歧，是心理是否相容的重要原因，而物質(zhì)利益則是心理是否相容的根源。要尋找心理共鳴，做到心理互換，加強心靈溝通，重視個性互補。

5.管導結(jié)合原則。校長要引導教師遵守規(guī)章制度，加強常規(guī)管理，并在管理的同時進行思想教育，把管理和引導有機地結(jié)合起來。建立了管理常規(guī)，教師的言行才有章可循，學校才能形成正常的工作秩序。

6.協(xié)作結(jié)合原則。學校工作是一項依靠多種教育力量協(xié)作的工作，校長要協(xié)調(diào)好，形成教育的合力。學校工作成效的大小，成功與失敗，與多種教育力量協(xié)作合力的有效程度是直接相關(guān)的。

三、校長用人藝術(shù)

1.校長用人：首先要尊重教師的個性，用人之長，考慮如何讓全體教師更好地發(fā)揮自己的特長，產(chǎn)生最大的人才效益。

2.校長看人：首先要看人的長處，要看其閃光點，使其發(fā)揮優(yōu)勢。在這種思想指導下，學校真正用人之長，教師真正干自己喜歡干的事、自己擅長干的事。

3.校長量人：首先要戴多把尺子衡量每一位教師，用發(fā)展的眼光看待教師、激勵教師，不單純以學生的考試成績來評價教師，而是從各方面進行綜合考評，建立富有個性化的評價機制。

4.校長感人：情感管理鑄就成功，教育是需要奉獻、需要愛心、需要大家同心協(xié)力去做的事業(yè)，它需要一個民主、和諧、蓬勃向上的人際環(huán)境。為此，校長要樹立“情感管理、造就成功”的教師管理新理念，以情感投入為切入點，凝聚人心，形成合力。

四、校長備課藝術(shù)

備課是學校對每個一線教師的基本要求。校長工作雖然不是一門具體的學科，但要備的是“發(fā)展課”。

1.為什么要備“發(fā)展課”？

(1)因為校長工作的長期性和系統(tǒng)性。學校發(fā)展不是一蹴而就的，要從點滴做起，有一定的系統(tǒng)性。如果校長沒有一個長遠的計劃和目標，不備“發(fā)展課”，工作就會很盲目。

(2)因為校長工作的復雜性和具體性。校長面對的是不同個性的老師，工作面相當廣，從日常的工作到協(xié)調(diào)學校內(nèi)外的各方面任務，如果校長不備課，工作有疏漏，就會經(jīng)常處于相當被動的境地。

(3)因為校長工作也要面對事件的突發(fā)性。既然事件有突發(fā)的，就需要我們校長對偶發(fā)事件有所預見。從經(jīng)驗來看，學生一般會出現(xiàn)什么問題，假如發(fā)生了你該怎么辦。事先有所思考，才可以讓你避免對偶發(fā)事件作出錯誤的判斷。

2.校長該怎么備課呢?

(1)備“大課”。校長就是要明確在任期內(nèi)將帶領(lǐng)全體老師達到什么樣的目標?教學質(zhì)量達到什么程度?學校要辦出什么特色等。備“大課”的另一個內(nèi)容就是校長要明確每個學期的工作重點是什么。只有做到這一點，你的工作才會有條不紊。

(2)備“小課”。備“小課”就是針對“大課”的側(cè)重點確定每學期、每月、每周重點具體要做什么，怎么做，分為哪幾個階段來實施，設(shè)想在實施過程中會遇到什么問題，如何解決等。校長一般都應該知道自己學校每學期的基本活動，對教師的基本要求，應把這些部分考慮進去，以免影響學校常規(guī)管理工作。

(3)備“心課”。校長工作面對的往往是瑣碎小事，哪怕你再有預見性，也不可能達到盡善盡美的程度。所以，須用“心課”來彌補“大、小課”的不足。所謂備“心課”，就是具體到每個星期你心里要有個譜：這個星期我重點要抓什么事，有什么問題需要提出來討論，先講什么、后講什么，在面對突發(fā)事件時，要具體情況具體分析，自己先有一個全面而合理的考慮，然后在校班子碰頭會上再提出自己的處理意見，最后形成集體決策。

五、校長適度藝術(shù)

一是場合適度：批評教師要注意選擇恰當?shù)膱龊稀Ｄ軉为毰u的不當眾批評，盡量避免在大庭廣眾之下批評某一個人。單獨進行和風細雨地教育，教師往往較樂意接受。

二是語言適度：俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。” 校長在批評語言的運用上應本著文明、健康的宗旨，既準確又入情合理，以理服人，以情感人，且注意針對性，就事論事，不夸大也不縮小。

三是時機適度：常言道：“種田要不違農(nóng)時，打鐵須看火候。”批評時機得當，就能一語中的，動人心弦，促其改正；時機把握不當，縱使千言萬語也于事無補，可謂“話不投機半句多”。

四是方法適度：校長在實施批評時，如果方法不恰當，效果往往走向愿望的反面。所以校長必須十分講究批評策略，應以暗示、疏導為原則，采取旁敲側(cè)擊、反向誘導、寓貶于褒、長善救失等方法，根據(jù)發(fā)生事件的性質(zhì)、特點“對癥下藥”，才能收到效果。