新時期的班主任必須做到“六化”

新時期由于教育理念的更新，賦予了班主任工作新的內涵，重新對班主任工作進行定位，進行觀念更新，將會有助于班主任工作的開展。筆者認為：新時期的班主任必須做到“六化”。

一、知識應“博”化

教師是學生的“學業引路人”。作為班主任，必須具備比科任教師更淵博的知識。

首先，班主任要在自己所任學科教學上“鎮”住學生，確保“一專”。即使班級管理工作再忙，也要抓好自己的教學工作，潛心研究教材、學生，精心組織課堂教學，虛心學習，大膽創新，以較高的教學能力來獲取學生的信任。

其次，班主任要不斷學習，邃密群科，力爭“多能”。學生在學習上遇到困難，除求助于科任老師外，首先想到的是自己的班主任。因此，班主任必須加強學習，掌握好一些自己所任教以外學科的知識與教學方法，如：擔任語文學科教學的班主任，在學生數學有難題求教于你時，也能指導一兩下。

二、工作應“細化”

班主任工作是一項精細化的復雜工作，因人而異，因場合而變化，所以切忌“粗放式管理”，或是憑經驗辦事，在作出每一項規定、每一次安排前，都必須深思熟慮，做到號令將出，必思考再三。做到具體問題具體分析，充分考慮其科學性、合理性、可行性。而不是想到哪兒是哪兒，想怎么樣就怎么樣，缺乏整體規劃和長遠打算。使作出的規定、安排，學生易于接受，易于實踐，這樣執行起來效果才會好。

三、舉措應“活化”

班主任是積極能動的富有創造性的主體，其工作不僅應具有和學校整體工作的協調一致性，更應具有自己的獨立創造性，如果把自己淪為被動的服從者，當成是領導的傳聲筒，充當上傳下達的“通訊員”角色，把班主任本來極富創造性的工作簡化為簡單機械的重復勞動，結果只會導致學生逆反，耗費了很多時間與精力，而收效甚微。所以，班主任在工作中要不斷創新，根據自身優勢和班級學生的特點，采取行之有效、靈活多變、富有創造性的教育方法，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學效果，實現教育過程和結果的最優化，從而形成自己鮮明特色的工作風格，帶出風格獨特的班集體。

四、職責應“廣化”

學生，隨著年級的升高，更多的時間是在學校，與老師而又主要是和班主任呆在一起。這時，班主任應明白自己的職責已經變寬了，并努力去扮演好各種角色。

一是要扮演好“父母的代理人”的角色。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地自由地發展”。一個好老師最基本的條件是擁有一份愛學生的心，在學生身上傾灑一份真摯的愛。當今社會，很多家長忙于工作，與孩子溝通的時間不多。這就在一定程度上要求教師特別是班主任充當父母的角色。班主任應該有像父母般的關愛，與學生交往，關心學生的喜怒哀樂，了解學生的精神需求，讓自己和學生之間多一份親近感。這樣，學生才愿意向班主任傾吐生活中的煩惱，學習上的苦惱。

二是要扮演好“社會代言人”的角色。學生生活囿于校園之內，缺乏對社會的了解，社會經驗不足，這也要求班主任把(盡管有些淺薄)社會知識，及時地反饋給學生，共同了解，共同思考，共同交流，以此來促進學生對社會的認識，增強社會責任感和歷史使命感，從而避免學生受社會生活環境的不良影響。

三是扮演好“協調者”的角色。班主任是班級各種教育力量的協調者，做好溝通任課教師與學生、學生與家庭的橋梁，主動與任課老師、學生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發揮教育系統的整體功效。現代學校教育是沒有圍墻的，是開放的，學生的成長離不開家庭教育的有效配合，離不開社會教育的廣泛支持。所以班主任應該主動研究家庭教育、社會教育，把學校教育擴展到全社會，爭取更廣泛的教育力量的支持。

五、架子應“矮化”

建立“民主、平等、和諧”的新型師生關系，主動權在教師。教師應放下所謂的尊嚴和架子，拋棄原來絕對權威的角色形象，以愛的情感、平等的視角、交友的心態去對待學生，才能贏得學生的理解。而作為班主任，更應以其真摯的感情和深沉的愛心與學生交朋友，實現跟學生的心靈溝通，與學生建立一種朋友關系。只有真正做到與學生同喜同悲，同甘共苦，才容易進入學生心里，有利于班級的管理。

心理教育與德育關系密切，心理教育貫穿于包括德育在內的所有教育過程，缺少心理教育的德育是不完備的。在獨生子女居多，社會競爭異常激烈，學習生活壓力異常沉重的今天，各種不同程度的心理障礙，心理缺陷，在學生身上或多或少存在著。作為班主任，應該重視學生的個性，正視學生個體的心理差異，確實走進學生的內心世界，去聆聽，去觀察，針對不同情況對癥下藥，幫助學生克服心理障礙，鼓勵他們揚起理想的風帆，在人生的花季里，真正享受到“晴空萬里，艷陽高照”的快樂。

六、眼光應“遠化”

關心學生的將來，“為學生的一生發展做準備”的教育理念，正被越來越多的教育者所接受，而教育要“面向未來”，也要求班主任清醒地意識到，當前“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養新人”，從而在工作中，不僅注意工作的時效性，而且能夠做到高瞻遠矚，著眼于社會未來以及個體發展的要求，重視教育功效的未來性，大力加強素質教育，不斷提高學生的思想道德素質、意志行為素質、審美情感素質，加強學生終生學習能力和創新精神的培養，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養能適應社會變化、有自主學習能力的未來人。