讓課堂涌現(xiàn)出生命的精彩

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，更要塑造和完善學(xué)生的個(gè)性。課堂是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，其根本任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性鮮明、品格健全的人。可在課程改革的今天，很多教師仍然刻意以“冷漠”、“嚴(yán)肅”的面孔出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生的情緒被壓抑，課堂仍如一潭死水。筆者認(rèn)為，課程改革首先得讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將課堂變成活力四射、輕松愉快的場(chǎng)所。下面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的靈性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)植根于語(yǔ)文教學(xué)的課堂之中。只有創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激活語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，感人心者，莫先乎情。教師要充分挖掘自身的情感資源，以親切自然的教態(tài)和充滿激情而又富于感染力的語(yǔ)言吸引學(xué)生。其次，教師要與學(xué)生平等相處，切忌高高在上。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用“角色互換”的方法。如分角色朗讀課文或表演課本劇時(shí)，師生共同分擔(dān)角色，教師要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，縮短師生間的距離，融洽師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，與他們一起品嘗成功的喜悅。再次，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)言論自由的交流空間。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言提出自己的意見(jiàn)和不同看法；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定“權(quán)威”定論，對(duì)教師的教學(xué)提出不同看法，形成師生共同探討交流的空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，盡量呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性，哪怕只是微不足道的見(jiàn)解，也要給予充分的肯定。只有這樣，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂才會(huì)充滿活力。

二、采用多種方式，激活課堂教學(xué)

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”在知識(shí)信息快速發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但如何學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。所以，各國(guó)都把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為最重要的教育改革方向。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”

如何才能做到讓學(xué)生自由去探索，主動(dòng)去合作，自己去獲取呢?首先，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、樂(lè)趣和活力。教無(wú)定法，教學(xué)不應(yīng)千篇一律，更不能模式化，應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)與不同的課文內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。其次，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地建構(gòu)起來(lái)了。語(yǔ)文學(xué)科向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要素材，以“問(wèn)題——探究——新問(wèn)題——新探究”的基本模式展開(kāi)。這一過(guò)程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自主感悟與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神，而且他們掌握的知識(shí)更為牢固，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)課堂活力

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不再是單一的接受式學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。教師要重新定位師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生。教師要努力做到“書(shū)”讓學(xué)生自己讀，“問(wèn)”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說(shuō)，“寫(xiě)”讓學(xué)生自己評(píng)。讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增長(zhǎng)、在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道。其次，教師應(yīng)努力構(gòu)建師生間的良性互動(dòng)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不妨借助情感的感染功能，引發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)情緒。快樂(lè)情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)功能，由此形成師生同樂(lè)的良性互動(dòng)。師生心靈的交融，喚醒了學(xué)生生命的律動(dòng)，激起了稚嫩童心的升華。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)教師以快樂(lè)的情緒教學(xué)時(shí)，學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果與教師一般情緒下的教學(xué)相比有明顯提高。由此可見(jiàn)，積極快樂(lè)的互動(dòng)最終會(huì)帶來(lái)教與學(xué)的雙贏。再次，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題及討論性的練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或小組討論，在回答問(wèn)題后，教師應(yīng)給予有效的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)單地予以更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知和充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

四、以人為本，促使個(gè)性張揚(yáng)

語(yǔ)文是關(guān)系到人的發(fā)展的重要學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等設(shè)計(jì)他們的未來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展。教師還要積極營(yíng)造一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“教育生態(tài)環(huán)境”，把課堂當(dāng)成學(xué)生淋漓盡致展示個(gè)體才華和放射光彩的大舞臺(tái)。“只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重和發(fā)展時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，才能真正突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。”

總之，善學(xué)者不如好學(xué)者。語(yǔ)文課堂只有充滿活力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，各種學(xué)習(xí)方法才有用武之地，獲得的知識(shí)才能得到主動(dòng)的運(yùn)用。讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，并學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是新課程下的語(yǔ)文課堂。