師愛

師愛，即教師對學生的愛。它包含了教師對學生的熱愛、尊螢、理解和期待。是教師一種高尚的道德情操，是通往學生內心世界的橋梁。但是長期以來，教師只注意到優秀生，而漠視后進生，甚至會隨意傷害后進生的自尊，同時班上的其他學生也會排斥、歧視他們。后進生得不到集體的溫暖，表現出對學習和對教師、同學的厭惡。這種逆反心理一旦形成，他們的學習就會不斷下降，并且在班上故意搗亂，給班級管理帶來了麻煩。正如別林斯基所說：“愛是教學的工具和媒介。對孩子的信任是教育成功的保障。”在教育過程中，教師應充分利用好這種工具和媒介，將師愛的光輝普照到教室的每一個角落。尤其對于后進生，更應該以愛去打開他們緊閉的心扉，用教師的真誠去激發他們的學習興趣。我認為每一位教師應該從以下五個方面去愛護后進生，用師愛這盞明燈照亮他們前進的航路。

1．要熱愛與相信后進生，以對他們生活上的關懷體貼為起點，使學生對教師產生親近感。熱愛學生不僅是教師道德職業規范的重要內容，也是衡量教師道德的標準，是教師神圣職責的要求。因此，教師教育學生要從高度的工作責任心和社會責任感出發，公正、公平地對待每一個學生，給予全體學生同樣的關心、指導、鼓舞與期望，尊重學生的人格、自尊心、心理感受，以情感呼喚情感，以精神培養精神。后進生的自尊心很強，他們對他人特別是對來自教師的評價很敏感。后進生受到教師恰當的評價和真誠的信任，會使他們精神上得到滿足，從而產生奮發向上的力量。“親其師則信其道。”師生之間在真誠關懷的基礎上建立起來的親近感、信任感，既是教育學生的起點，又是教育學生的基礎。

2．教師要善于體察后進生的心理，了解他們的各種需要，并善于透過他們的外部表現觀察到他們的內心世界，進而理解和尊重他們。當他們出現錯誤時，教師要從愛護的角度出發，真誠地給予幫助，盡量保護其自尊心。教師還要采取個別談心的方式，以啟發教育為主，動之以情，曉之以理，用情感來引導他們奮發向上，幫助他們養成良好的品格，達到“潤物細無聲”的效果。記得一位女生陳某，由于父母離異，她精神不振，注意力不集中，學習成績差。我經常找她談心，幫助她樹立學習的信心，還專門安排她的好朋友當她的小老師。為她解決學習上的困難，并動員其他學生主動找她玩，使她感受到集體的溫暖。漸漸地，她的學習進步了，而且在期末考試中各科總分進入全班前五名。

3．要耐心細致地培養后進生對學習產生興趣，幫助其樹立一定能學好的自信心。教師要從后進生的實際水平出發，先幫助他們達到近期可以達到的學習目標。然后再逐步接近全班的學習目標。為此，我做了如下嘗試：(1)選準評價的參照體系。改變過去那種只看見缺點、看不見優點的做法，盡量不將他們的缺點、不足和優秀生的優點進行對比。不在公眾面前點名批評，引導他們縱向對比，發現自己的進步，確立自強自信的目標，充分展示他們有別于他人的強項和優點。(2)增強作業批改的激勵性功能。每天批改作業時。可在后進生的作業本寫上一句贊揚的批語，如“你的作業寫得比以前整齊多了”等。有時他們作業的錯誤較多，我也鼓勵他們，如“你能行，你并不比別人差”等，用語言來激勵他們對學習產生興趣。(3)課堂提問時，把最簡單的問題留給后進生。答對了及時給予表揚鼓勵，讓他們體會到“跳一跳，能摘到桃子”的喜悅；答不出來時，教師應及時給予啟發，使后進生體會到教師關愛他們，從而增強他們克服困難的勇氣，樹立一定能學好的自信心。

4．教師平時要細心留意后進生的表現，積極尋找他們身上的閃光點，并以此為突破口，幫助他們進步。如新學年開始時，有一位留級生來到我們班，原來的班主任告訴我，這名學生不愛學習，每次考試只能考三四十分。從我上課的第一天起，我就留心在他身上尋找閃光點。終于有一天，我讓他讀課文，雖然他讀得不是很流利，但是我發現他的發音準確、音色甜美，于是我選他參加全校的朗誦比賽。在我的細心指導與他的刻苦練習下，他獲得了全校第二名的好成績。在成績的鼓勵下，他開始喜歡上語文，慢慢地。他的學習成績提高了。

5．當后進生取得點滴進步時，教師要及時給予肯定，使他們享受到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說過：“在學習中取得成功，是學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習的愿望。”小學生有很強的表現欲望，當他們取得任何一點成績時，總是渴望得到教師、家長的肯定和賞識。哪怕這種賞識只有一朵小紅花或只是一句鼓勵的語言，都能使他們感受到驕傲與自豪，從而激勵著他們以后做任何事情，都盡可能做得更好，以期望得到教師和家長的夸獎。因此，為了使學生取得進步，教師要及時肯定能夠改變他們心目中的自我形象，激發他們主動參與學習。

總之，教育是一項極其細致、復雜的工程，教師必須細心地教育每一個學生。尤其對于后進生，教師更應該多一份關愛，用師愛開啟他們的心靈，幫助他們樹立自信心，使全體學生都能得到最大限度的發展。