農村邊遠學校如何建設穩定和諧的教師隊伍

我校是一所地處城鄉結合部的邊遠學校。由于學校地處邊遠偏僻、教師上下班路途遠、福利待遇差等諸多客觀原因，教師隊伍不穩定，人心浮動，嚴重地制約著學校的發展。為此，我校就建設穩定和諧的教師隊伍進行了思考與實踐。

一、“三認同”，四方面建設穩定和諧的教師隊伍

“三認同”即認同學校校情，領導、教師冷靜分析學校發展中面臨的挑戰和機遇，正確面對客觀實際，不悲觀、不氣餒，樹立克服困難的信心和勇氣；認同學校發展目標，統一思想認識，振作精神；認同學校管理，因校制宜。學校圍繞“堅持以校為本，走自主發展道路，確保學校可持續發展”這一思路，將總體目標定位在“建成一所管理科學、環境優美、校風嚴謹、師生和諧發展的，讓社區滿意、家長放心，在社區有一定影響和質量信度的中型學校”上。為此，我們從四個方面著手。

1．交流溝通。用座談會、個別談話等形式，與教師交流溝通，傾聽教師的心聲，了解教師的需要，滿足教師的基本需求，穩定情緒。

2．民主管理。我們加大校務公開的力度，充分發揮教職工大會的作用，營造依法治校的風氣。學校做到幾個公開：學校改革規劃、方案、辦學目標公開；評先評優公開；工資、福利、獎金公開。搞好了校務公開，落實教職工的主人翁地位，增強溝通與理解，促進了學校的穩定。

3．海納百川。我們要求每位管理人員對來自所有人的意見、建議要出于公心，要有容人之雅量，以海納百川的胸懷來對待。

4．制度管理與情感管理并重。修訂和完善學校管理制度，使制度既有紀律約束，又有人文關懷；同時，組織教師學習，使教師們逐步適應學校的管理制度。對教師的管理做到制度在前、處理在后，制度面前人人平等。同時，關心教師疾苦，在學校能力范圍內，為教師解決的實際困難，縮短領導與教職工的心理距離，形成全校上下一心的氛圍。

二、以學校的變化和進步鼓舞和凝聚人心，建設穩定和諧的教師隊伍

1．讓教職工看到學校的變化。為適應素質教育的要求，加快學校教學手段現代化的步伐，學校積極籌措資金，更新學校電子備課室和微機室設備，購買各種教學軟件，加緊籌備遠程教育設施，添置圖書、儀器設備。

2．積極進行校園文化環境建設。為改變校園面貌，學校修建花帶，綠化、美化校園，新建櫥窗、宣傳欄，規范學生的日常行為規范，開展豐富多彩的活動，創建學生社團。豐富師生的文化生活。

這些變化，使學校處處洋溢著朝氣蓬勃、樂觀向上的育人氛圍，促使了師生積極進取。

三、促進教師專業成長，建設穩定和諧的教師隊伍

調查顯示：教師，特別是青年教師，渴望學校對他們的專業成長給予積極的幫助。“擁有教師就擁有成功”，教師的成長與學校的發展是密不可分的。學校對任課教師進行細致的分析，實行按崗分層培訓，遵循骨干教師與全體教師雙向并進的原則，為不同層次的教師提供最適合的培訓。

1．加強全校教師的師德培訓。師德培訓保證教師的思想、道德素質，成為提高教師素質的核心。我們認真組織教師進行政治學習，加強職業道德規范教育和社會主義榮辱觀教育，通過樹立身邊的榜樣、撰寫師德師風建設文章、社區和家長評議、愛生教育故事等形式，密切教職工與社區、家庭的聯系，解決好當前師德師風建設中存在的突出問題，形成“重德光榮、輕德可恥”的良好氛圍，讓每一位教師靜下心來，實實在在做好教書育人的工作。

2．走出去，請進來。選派業務水平較高、接受能力和悟性較強的教師“走出去”開闊眼界，盡可能為他們創造條件參加市、區的培訓學習，發揮他們的輻射作用；請專家、教研員到校為全體教師舉行講座，請他們走進課堂，及時進行教學診斷，示范指導。

3．做好校本培訓，幫助教師成才。我們切實抓好教研組工作。教研組活動，圍繞實際教育教學工作中的問題，以校內小課題的形式進行研討。問題的提出與解決都來自教師，教師們在教研中體驗解決問題的快樂。教研組開展各種學習、討論、研究，促使教師由接受型向研究型的轉變。

4．以對口支援為契機，帶動我校教師成長。選派教師到對口學校學習觀摩，感受他們的學習氛圍，學習他們先進的教育理念和工作方法，并將它們帶回學校。

四、正視教師流動，建設穩定和諧的教師隊伍

由于我校地處邊遠，福利較差，許多教師先后調到城區條件好的學校，目前教師隊伍極不穩定，這對學校的發展帶來不利影響。學校的發展需要人，教師出于個人的原因需要走，從目前的情況來看，這對矛盾在短期內無法得到解決。學校如果強留他們，只可能帶來怨氣，帶來更多的不和諧。面對這種情況，我校的策略是：不求人員上的恒久不變，但求教師的相對穩定。學校因勢利導，制定調出條件，其中最重要的一條是在我校工作積極、表現好，每年根據學校情況，同意部分教師流動。這讓教師尤其是青年教師看到希望，努力工作，提高能力，為到更適合自己發展的學校去工作打下基礎，讓走的走得高興，留的留得心安。