整體推進鄉村師生口語交際發展的示范課題

提高學生口語交際能力是“口語交際”教學的重要任務。就鄉村學生而言，由于種種原因，他們中大部分人沉默寡言，常常表現為：心里有話不愿意說。想說又不敢說，要說又說不清楚、說不流暢，這將對一生中的人際溝通造成障礙，不利于自己事業的發展。要改變這種面貌，需要利用公共場所之便，對師生進行長期實踐，讓口語交際在鄉村學校形成一種活潑、健康、向上的良好發展態勢。

一、國旗下的對話

每周星期一，校長主持國旗下的講話，師生站在國旗下聽校長發號施政已經成為慣例。其實國旗下講話是師生發展口語交際很好的一個契機，校長要高質量上好這節“公開課”。如新學期開學第一天要舉行升旗儀式，我們就精心設計了一堂國旗下的對話活動，對全校師生產生很大的啟示：新分來的三位青年女教師整齊有序地站在校長后面，跟著校長舉起拳頭，仰望國旗莊嚴地宣誓：“經本人申請，組織安排，從今天開始我成為龍家小學的一名教師。生活在這個全國先進集體里，要團結互助，勤奮工作，熱愛學校，關心學生；立志種植一棵愛校樹，帶領學生胸懷祖國，放眼世界，帶著理想從這里出發!”宣誓完畢，十幾名學生走上領操臺面向他們各自的班主任行了一個隊禮，當著全校師生向班主任提問：“老師，你說要關心我們，我們很高興!”老師們接過學生們的話自然地拉開了對話的熱烈場面。臺下掌聲不斷，一片歡欣。這樣做有利于師生身心健康，有利于提高口語交際能力。

二、接待中的對話

鄉村學校師生熱情好客，我們充分發揮這有利條件，學校以少先隊組織活動為載體，成立“少先隊員接待中心”。中心定期對隊員做交際方法、交際能力、交際技巧培訓，讓鄉村少先隊員能大膽與客人交流，發展語言思維能力。我們還組織了以下活動，并作了一些規定：

1．學期結束時要表彰一批優秀接待員。2．表彰大會上要求受表彰的隊員做大會經驗交流發言。3．舉行全校性的“接待模擬比賽”，各班選派代表參加。4．各班將學生敢于說話、善于說話的表現情況記載到學生操行評定項目中。

三、手拉手的對話

我們的學校是貴州大山里的一所鄉村學校，各方面的信息都比較閉塞，為了培養與現代教育思想目標相適應的一代新人，我們廣泛聯系，與沿海發達地區有關學校開展手拉手教育活動。雙方學校達成協議，讓領導和領導，教師和教師，學生和學生結對，運用書信相互交流思想，交流家鄉的發展變化，這種形式架設了城鄉教育發展的橋梁，溝通了城鄉孩子的心靈。如，我們通過各種形式與寧波萬里國際學校建立了友好的感情，2003年，他們組織了30多名師生千里迢迢來到我們學校。我們按師生接隊的方式分別把他們接到自己的家里招待，互相學習。在以后的日子里，我們的師生慢慢變得靈活機動，善于言語，作文也寫出了真情實感。為了讓這種活動持續穩定地發展，我們建立了以下激勵機制：

1．學校將手拉手活動納入教師工作考核。

2．學校在學期結束要表彰手拉手先進集體和個人。

3．建立手拉手檔案，加強檔案管理。

4．學校與手拉手友好單位保持長期聯系。

四、周末的對話

周末對話是學校統一管理，整體推陳出新的一種模式。周末對話有利于學生口語交際發展的整體推進，讓鄉村學校口語交際發展在全校形成一種積極氣氛。學校要求各班做到：

1．周末對話時間為班隊課統一進行。2．周末對話要做到有備課、有議題，要全員參與，體現全班整體推開。3．學校每周一次評比，公布各班成績。學期一次總結評比。4．將各班周末對話成績納入學校管理檔案。

(本文系貴州規劃課題“構建和學校研究”成果)