如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教育是培養(yǎng)人的社會性實踐活動。教育的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化知識或經(jīng)驗“內(nèi)化”為個體的精神財富，發(fā)展與提高他們的主體性。造就未來社會的行為主體。小學(xué)教育是關(guān)系到一個人成長的大事．是一個人走向成功的基礎(chǔ)。因此。小學(xué)生要從小抓起．從平常教育教學(xué)的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

我們的課堂教學(xué)，盡管近年來已有明顯的進(jìn)步，但存在的弊端也十分明顯：課堂仍以教師為中心。而教師又以講解為中心；教師瀟瀟灑灑地講，學(xué)生昏昏沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學(xué)生簡簡單單地答……課堂只是教師的舞臺，大多數(shù)學(xué)生只是坐著的觀眾。學(xué)生如此被動地學(xué)習(xí)，根本談不上做課堂的主人，又怎能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性呢?那么，在課堂教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去思考、去探究：

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，主要是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會。教師應(yīng)該相信學(xué)生，充分放手，以學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)代替不厭其煩的講解。只要教師課前的工作準(zhǔn)備充分，且精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙引導(dǎo)，有時一句話、一個問題就可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．進(jìn)而展開獨(dú)立閱讀、邊讀邊思、邊思邊寫的學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)不僅提高了教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生獨(dú)立精神的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識和掌握某種事物，力求參與某種活動，具有積極情緒色彩的心理傾向。只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的教育理論確立了以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)在社會實踐中主動性、能動性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識，并敢于實踐操作。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能引起觀察、想像和遏求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于提出一些即使學(xué)生感受到熟悉而又需要動腦才能解決的問題．引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。

三、豐富學(xué)生聯(lián)想，發(fā)揮求異思維

想像，是人們依據(jù)客觀事物在頭腦中已有的表象而產(chǎn)生新的境況。科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造離不開想像，只有想像，才能發(fā)揮求異思維。進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，只有充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如。教學(xué)《小馬過河》一文時，教師可提問：“假設(shè)你是小馬，你想怎樣做?”這樣提問激起了學(xué)生的探究興趣。有的說：“找木板搭橋而過?！庇械恼f：“找到一處較窄的地方，使勁跑，蹦過去。”還有的說：“可以和老牛、松鼠比身高，就知道能不能過河?！薄瓕W(xué)生的答案可謂豐富多彩，不僅涉及各方面的知識和生活常識，而且又各有道理。學(xué)生的思維充分活躍起來，創(chuàng)造性思維得到了開發(fā)。

教師要讓學(xué)生明確自己在教學(xué)過程中的地位。長期以來，課堂教學(xué)形成了學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生已習(xí)慣一切聽命于教師，接受教師的安排。學(xué)生的主體意識不是自發(fā)形成的，需要教師有意識地培養(yǎng)，讓學(xué)生了解并理解學(xué)習(xí)過程，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望與要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)。教師應(yīng)尊重學(xué)生與眾不同的見解、觀念，減少不必要的戒律。給學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不要輕易告訴方向，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨別方向。通過啟發(fā)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下自己尋找規(guī)律，并有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。知識的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，而是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，是獲取知識和形成探究精神的過程。