以“退”為“進”，水到渠成

俗話說：“忍一時風平浪靜。退一步海闊天空。”班主任在剛接新班時，要靜心觀察，遇到難題得先忍耐，甚至作退讓。當然，這并不代表班主任沒有原則，不負責任。尤其是面對一些“犟”學生、“硬骨頭”。則一定要摸清他們的性格特點，采取恰當的方法，真正做到因材施教。“退”可為自己的工作留有余地，以“退”為“進”，有利于班主任更好地開展班級管理工作。孫子日：“知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰必殆。”

這學期，我班轉來了一個教師之子。我早就耳聞且目睹過他的頑劣，不過，我還是決定以愛施人，讓他揚長避短。一開始，就讓他做我的小助手，以培養他的責任心與上進心。誰知，他上課坐不端正、做小動作、愛插嘴，還伴有不自覺的念詞及不文明的言行等。怎么辦呢?我先是旁敲側擊，提醒為主，過后再與他個別談話，但收效甚微。學生常常告他的狀，我便以正面引導為主，并適時進行批評，讓他自我認識。慢慢地，他感覺到了我對他的愛護，在我的面前表現還說得過去。

可漸漸地，他的頑劣又表露出來了，學習也直線退步。一天，我去教室拿他的作業與他父親交流，正巧上課預備鈴響了，音樂老師還未來，我把門一推，中隊旗桿就打在了我的頭上。學生紛紛告狀說是“他”把門關上，把中隊旗桿靠在門后，想捉弄音樂老師。原來如此!我什么也沒說，讓他跟我去辦公室，我把當時的情形向他父親敘述了一遍，沒加任何評論，由他父親對他進行了一番教育。表面上看，他是風平浪靜了。

緊接著的兩天后，又發生了一件更意想不到的事。幾個學生在走廊看墻壁上的畫，一位女生不小心碰了他一下。他二話不說，來到教室把她的英語磁帶放到水里浸泡。這次，我如果雷霆出擊，他本來就有逆反心理，極有可能將事態惡化。我抑制住了發怒的沖動，讓他搬張椅子坐下來靜一靜，等他的情緒平靜下來后再與他談話。動之以情，曉之以理，談了一個多小時，他的頭低了下來，面有悔意。事情結束后，我把他這一階段表現出來的問題和進步告知他父親，互相配合，共同幫助他進步。

隨著一次次的犯錯及我與他一次次的談話，他意識到了我的寬容、忍耐和期待，平時的言行規范了許多。只是性子起時控制不住，時而會說臟話漫罵同學，時而喋喋不休。當然，我會給他適度的批評。甚至以班規論處。

接下來的一件事，讓他的言行發生了根本性的轉變。在自習課上，竊竊私語聲漸起，我提醒學生安靜。我的話音剛落，他便說了一句：“吵死了，這么多屁話!”當時我真有點忍無可忍，但終究還是忍住了，心想：“這孩子怎么能如此呢?該給點教訓，讓他好好反思一下。”我讓他站在辦公室的小會議室里反思。過了一會兒，與他進行了又一次的促膝長談，談到了老師對他點點滴滴的關心、他在班里該如何樹立形象、他自己的壞習慣惹的禍……我恩威并施，他聲淚俱下。過后，我一如既往地關心、愛護他，并讓他做數學課代表，漸漸地，出現了一個積極上進的他。現在，他的言行舉止仿佛變了個人，做事不僅負責任，與同學和諧相處，而且尊敬老師。

對于他，正是由于我開始的忍、退，與他一次次進行交談。讓他體會到我對他的寬容，感受到我始終在呵護他，期待他的進步。退，緩解了我處理問題時的矛盾與困難。以退為進，讓學生表露自己，使我對他的個性有了充分的了解，然后再抓住時機，可事半功倍。

在處理班級工作時，班主任要膽大心細、高瞻遠矚，在胸有成竹的同時，應尊重學生，以理服人，平等地對待他們。班主任的批評和表揚要真誠，而且要有愛意，學生才會口服心服。