農村中小學男生攻擊行為的成因及教育策略

從事教育教學多年，據我的長期觀察，農村中小學生的不良行為(道德問題、攻擊問題、過失問題)雖然以道德問題為最多，但卻以攻擊問題最為嚴重。在工作中我曾處理過許多學生的攻擊問題，這些問題男生尤為突出。為此，我對農村中小學男生的攻擊性行為進行了認真的觀察、了解和分析，發現這種行為具有獨特的原因，需要我們教育工作者認真地進行有針對性的教育。

一、定義的界定

攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害或破壞性的行為。攻擊性行為也是侵犯行為，它表現為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權利的侵犯。美國心理學家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。工具型攻擊指為了獲得某個物品或效果而做出的搶奪、推搡等動作。敵意型攻擊則是指以人為指向的．采用嘲笑、辱罵等言語指責，或用動作給別人造成傷害，其根本目的是打擊、傷害他人。

二、農村中小學男生攻擊行為的成因

(一)個人原因主要有以下五個方面

1．挑釁或受到挑釁。這種情況多數是因為對某件事意見不一致而發生爭執、發生罵人等語言攻擊，進而一方或雙方提出“決斗”，慣用語言有“量你也不敢”、“量你也不能”、“怕死鬼”、“……我才服你”等等，在這種情況下，好勝的或脾氣急躁的男生，往往發生攻擊行為。

2．講義氣或幫親。講義氣是指由于好朋友受到欺負哪怕是無意的而出手幫忙或還擊報復。例如弟弟或妹妹被欺負了，做哥哥的一般會幫“報仇”，有的是家長吩咐要保護弟妹，有的是心理上覺得“欺負我弟弟(妹妹)就是欺負我”。

3．模仿。一是模仿成人，用打和罵的攻擊方式以達到自己的目的。另一種情況是模仿電影電視，接觸電視暴力內容方面的過多，而形成一種“能打的才是勇敢的和有能力的”的思想，模仿打斗來“解決”問題。

4．發泄。受了老師的批評口服心不服，或受到家長的打罵，或在別的事情中受了委屈，無處出氣，即拿別人當“出氣筒”。

5．取樂。通過對別人造成傷害，如打人，用臟話罵人，起外號，搞惡作劇，弄哭別人，模仿別人的生理缺陷等以獲得自己的快樂，把歡樂建立在別人的痛苦之上。

(二)環境原因有以下三個方面

1．家庭環境的消極影響。即部分家庭教育不當。第一種是農村仍存在濃重的重男輕女思想。對男孩子較為溺愛，平時孩子闖禍后家長有意袒護，都會助長男孩的攻擊性行為的形成。第三種是孩子闖禍后，家長總是棍棒教育，拳腳相加。教育方法簡單粗暴，非打即罵，使孩子覺得武力解決問題是天經地義的。第三種是有的家長認為男孩子還是調皮點好。遷就和放縱男孩的不講理行為，從而使其由調皮變成囂張和對別人的攻擊傷害。

2．社會原因。一種是當男孩表現出調皮好動、頑皮大膽時，人們卻常常會給予“這個壞小子，長大有出息”的暗示誤導。另一種是暴力影視內容泛濫的影響。

3．學校原因。學生與老師關系緊張，沒有朋友，沒有得到關愛，很孤獨，他就專門找一些與自己行為類似的人結幫拉派，進而表現出小團體中的講義氣行為。

三、攻擊行為的危害性

從人際關系來說，具有攻擊性行為的學生通常是不受歡迎的，會導致人際關系惡化。

從能力來說，好攻擊別人的學生不僅堅持自我中心，而且不肯接受批評，不能忍受挫折，他們不會用妥善的方法來解決問題。

從未來前途來說，有研究表明，童年期間具有攻擊性行為較高者，成年后的攻擊性行為均很強，也很可能造成以后的暴力犯罪或行為失調。從對他人危害來說．受到攻擊的學生會情緒抑郁、注意力渙散、孤獨、逃學、學習成績下降、失眠，嚴重的甚至會自殺。

四、教育策略

攻擊行為于人于己都是危害，作為教育工作者要重視對有攻擊行為學生的教育。我在多年的教育工作中采取了以下幾種教育方法，都取得不錯的教育效果。

1．培養良好的道德觀念。學生攻擊別人，有時候并不是出于自我保護，而是為了獲得某種期望的物品或實現某個目的。如出于取樂目的的攻擊，是中小學生自我中心的表現，完全置他人的利益于不顧。對于這樣的學生，要注重培養他正確的道德觀念。我們可以通過以下幾種方法來培養學生正確的道德觀念。

(1)老師以身作則，遇事保持冷靜，對學生多一些體諒寬容而不是挑剔責罵。

(2)教育學生拋棄“什么都是我第一”的想法。讓學生明白行為的界限，懂得除了自己的需要和感受，還要懂得尊重別人的需要和感受。

(3)積極培養學生尊重別人的品格，要求學生學會感受他人的感受和想法，培養學生的同情心和共情能力。明白“己所不欲，勿施于人”的道理。

(4)培養共享與互助合作的習慣。通過游戲來加強學生對規則的認識或通過讓學生與他人共同完成某件工作來逐步學會分工與合作。

2．學會控制憤怒。憤怒往往是攻擊行為的前奏，如果能在怒火沒有完全激發成為行為之前進行干預，自己控制情緒，就可以減少攻擊行為發生的幾率。控制憤怒的簡單方法有：遠離刺激源法、轉移注意力法、理智地讓步法等等。這些方法也可以綜合使用。

3．培養社會交往技能。有一部分學生的攻擊是因為在某種問題上彼此無法溝通而引發的，我們應該幫助學生提高社會溝通的交往技能。例如在談話中注意使用文明禮貌用語；當別人的話對自己造成傷害，讓自己難過時應該向對方說出自己的感受：“你這樣說我，我很難過”等；請求別人時，應用真誠的態度用“請……好嗎”的禮貌用語；向別人提建議時用委婉的說法，“我覺得這樣做會更好”或“如果我是你就……做”等。

4．采取適當的懲罰。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。如果學生已經發生了攻擊行為，老師應當給予適當的懲罰來予以警戒，尤其是要通過教育，讓攻擊者向被攻擊者道歉是十分必要的。

5．加強法制教育。首先是通過課堂教學、課外活動等形式宣傳法律知識，讓中小學生明白攻擊行為是要負法律責任的，是要受到法律的制裁的。最好是找一些典型案例或身邊的真人真事進行分析教育。其次是定期請當地執法機關舉行法制講座，讓學生分清自衛和攻擊行為的區別，自衛是對的，攻擊是錯誤的。

6．加強家校聯系。教師要明確與學生家庭聯系的目的，是和家長溝通，不是告狀，是教育學生而不是打擊學生。爭取家長對學生的教育，其目的和教育方法與學校是相一致的。

7．指導掌握觀看影視的正確方法。通過班會討論，讓學生明白影視作品大多數是虛構的，即使來源于生活也是夸大了事實的，或者是把發生在各種各樣的人的身上的事集中到一個主人公身上。現代生活的真實面目是文明的、法治的，人群中還是善良的人最多。

對中小學生還應加強道德教育和心理健康教育。健康人格的形成是一個漫長的過程，成長中的中小學生具有極強的可塑性，我們要引導學生認識自我，超越自我，完善自我，從小就樹立起關心他人、尊重他人的思想，從而為做好一個品德高尚的、尊重他人的公民打下良好的思想基礎。