優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

走向新課程，教學(xué)的要求越來(lái)越高了。怎樣在課堂教學(xué)之中，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约阂恍┑囊?jiàn)解。

“課堂練習(xí)”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。精心設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，而且對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。但在以往的課堂教學(xué)中，練習(xí)的設(shè)置往往存在著機(jī)械式，教師放松對(duì)練習(xí)的指導(dǎo)，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)過(guò)多，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、錯(cuò)處的練習(xí)較少，讓學(xué)生弄清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別的練習(xí)更少。久而久之，造成教學(xué)效率低、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、解題能力差等弊端。那么怎樣設(shè)置練習(xí)呢?從改革練習(xí)設(shè)置的弊端著手，參照前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，“有針對(duì)性地、有科學(xué)根據(jù)地選擇具體條件的最成功的課堂教學(xué)方案”，努力探索優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)的規(guī)律，要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1．練習(xí)要有目的。教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)的練習(xí)題要有代表性，要有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。在引入新知識(shí)前，可通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，促使知識(shí)向正的方面遷移。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，設(shè)計(jì)些運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)的練習(xí)題目，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，把練習(xí)和講解密切結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。

2．練習(xí)要有重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)為了防止平均化。保證練習(xí)的重點(diǎn)，可采取單項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練的方法，即每一次訓(xùn)練抓住一個(gè)重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)．教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生能正確處理小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)乘積后的位置。至于“先按整數(shù)乘法的法則算出積”已不是本節(jié)練習(xí)的重點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)就可以設(shè)置“判斷下面各題的積各是幾位小數(shù)”或“在下面算式的得數(shù)里正確地點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”等題目，不必再讓學(xué)生一步一步計(jì)算。這樣，就可以在有限的時(shí)間里解決主要的問(wèn)題。

3．練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次，由易到難。不僅要有理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和熟練掌握基本技能的練習(xí)，還要有靈活運(yùn)用知識(shí)和技能的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化循序漸進(jìn)，逐步加深。

4．練習(xí)的形式要多樣。要富于啟發(fā)。練習(xí)形式的多樣化能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分利用口算、口答、板演、書(shū)面作業(yè)等形式，使練習(xí)顯得不落俗套，新穎靈活。但是也不能只求樣式多，關(guān)鍵要有啟發(fā)性，達(dá)到啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力的目的。對(duì)學(xué)生容易混淆的概念和解題方法，就利用題組進(jìn)行對(duì)比練習(xí)；對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題，就設(shè)置判斷或改錯(cuò)練習(xí)；對(duì)學(xué)生難以理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就設(shè)置一題多變練習(xí)等。

5．練習(xí)要搶在學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘之前。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程存在著遺忘，其規(guī)律是先快后慢。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是如此，理解、掌握的知識(shí)，過(guò)一段時(shí)間也會(huì)遺忘。因此，在學(xué)生對(duì)知識(shí)遺忘之前組織練習(xí)，才有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)。這就要求教師。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要采取間隔循環(huán)練習(xí)。初次練習(xí)。時(shí)間放長(zhǎng)些，間隔要短些；以后每次練習(xí)時(shí)間逐漸減少。間隔逐漸增長(zhǎng)，讓學(xué)生不斷在這些時(shí)間里有意識(shí)地重現(xiàn)頭腦中的信息，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。