班級中“弱勢群體”的管理探微

新課程改革給學校帶來了新的氣息，以學生為本、關注學生的發展已不是新鮮的話題。然而，在這種大背景下，班級中仍有一部分“弱勢群體”被忽視。作為教師，我們應該關注班級中的“弱勢群體”，讓所有學生都能得到應有的發展。

一、“愛”字當先，讓“弱勢群體”感受真情

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人。他才可以教育孩子。”一言道出了“愛”字在教育中所處的核心地位。這是因為真情地付出可以換取真誠。贏得信任和尊重。因此，在班級管理中，教師應對每一個學生傾注自己的愛心，做到愛字當先，真情投入。當然。愛好的學生、優秀的學生是每個教師自覺或不自覺的行為，但要真的去喜歡那些“弱勢群體”，會有一定的難度，而這恰恰是“弱勢群體”最需要的。正是基于這樣的考慮。在對“弱勢群體”的轉化與管理中，我時時懷著寬容之心，處處尋找愛他們的理由，想方設法去喜歡他們，這樣的做法非常有效。從教20年來，沒有一個“雙差”生從我所教過的班級走出去。我想這與我的“愛”字當先，真情投入是分不開的。

二、學會傾聽，讓“弱勢群體”傾吐心聲

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。要對“弱勢群體”進行有效的轉化，就更應該尊重他們，傾聽他們的呼聲，知道他們在想什么、做什么，有什么高興的事、什么憂愁的事、什么困惑等。只有對這些問題有一個比較清楚的認識，才能對癥下藥，有的放矢，有效轉化。要傾聽，首先要取得學生的信任，其次是放下老師的架子，第三是要有耐心，巧妙地誘導。有個學生叫張一鳴，作業經常不寫，還常逃學，整天郁郁寡歡，好像有許多心事。我沒有簡單粗暴地對待她，而是耐心地關注和鼓勵她。沒過多久她就主動找我訴說了她的心事，我明白了事情的原委后，主動進行了家訪，取得很好的效果。

三、善于欣賞，讓弱勢群體顯露一手

欣賞是實施有效教育的一種態度，也是實施有效教育的重要途徑之一。它不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常人一樣看待。不知道是哪位名人說過：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我也可以套用這一句名言：“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”“弱勢群體”表現得不夠突出甚至毛病很多，在很大程度上是因為缺乏必要的引導或者潛力的挖掘不夠造成的，時間久了在他們身上可以欣賞的東西就很少了。如果我們能針對不同學生進行必要的指導，讓學生展露自己的美好的一面，喚起他們對美好生活的熱愛和成功的向往，就會收到意想不到的效果。記得有位叫趙小倩的學生，自由散漫，不思進取，學習成績不理想，對自己沒有信心。在交流中，我了解到她在三、四年級時，曾參加演講比賽獲得過一等獎。我便利用班會的時間，讓她在班級里演講。在老師和學生的贊美中，她找回了自信，改變了自己，終于一步一個腳印地走出了困境，最終成為一名品學兼優的好學生。

四、放大成績，讓弱勢群體品味成功

加德納的多元智能理論告訴我們：有些學生的數理智慧比較突出，有些學生的言語智慧比較突出，但還有一些學生的動作智慧、內省智慧等很突出。而動作智慧、內省智慧比較突出的學生卻往往得不到重視，很多都成了班級中的“弱勢群體”。因此，教師要想有效地轉化班級中的“弱勢群體”，就要從多元智能理論出發，從各個角度、各個方面去重新定位班級中的每一個學生，善于抓住時機，揚長避短，促其轉化。如我班的曹欣同學，平時各種作業都不認真，愛撒謊又逃學。但在校運動會上，她的100米短跑成績名列全校第一，為班里爭得了榮譽。賽后，我抓住時機，專門為她開了個慶功會，及時表揚了她，并希望她在今后的學習中也要像這樣為班級爭光。在以后的學習中，成功的喜悅、自己努力。加上老師和同學們的幫助，她各科成績都有了較大的提高。

五、捆綁評價，讓弱勢群體感受同伴互助

運用學生“好為人師”、“爭強好勝”·的心理可以有效地轉化“弱勢群體”。教學中，我善于發揮“小老師”的作用，把班內開展的“結對幫學”、“競賽奪標”等活動貫穿在班級管理的始終。具體做法是：首先把處于弱勢的學生分到每個學習小組，把他們的進步與小組的考評結合起來；再讓小組中占優勢的學生結對幫扶弱勢的學生，并與對優勢的學生評價捆綁起來。這樣，克服了過去的那種好的永遠好、差的永遠差的弊端，既防止了班級學生的兩極分化，轉化了弱勢學生，又在全班形成你追我趕、共同進步的良好風氣。

六、多方聯手，讓弱勢群體的發展環境更加優良

有位教育家說過：沒有家庭參與的學校教育是不完整的教育。“弱勢群體”之所以“弱”，其原因是多方面的，其中家庭影響所占的比例是相當大的。因此，對班級中的“弱勢群體”的教育與轉化離不開家長的參與。多年來，我非常注重與家長溝通。每接手一個新班，我都會在班里建立“家校聯系卡”，卡上內容由班主任、學生、家長共同填寫，由學生做傳遞人，定期總結；堅持每學期兩次的家長會，并經常對“弱勢群體”進行家訪，及時與家長溝通，收到了很好的教育效果。

總之，“弱勢群體”的轉化工作是一項獨具特色而又復雜的工程。做好這項工作既要“愛”字當先，又要有智慧、有毅力、有辦法。只要我們滿腔熱情地在工作中認真探索，就會讓所有的學生得到更好的發展，使“弱勢群體”在班級中真正“消失”。