解析新課改下的運動技能教學(xué)

課程改革實施至今，如何對待運動技能教學(xué)的問題依然是體育課程改革的一個焦點。不少教師由于理解上的偏差，片面地認(rèn)為運動技能教學(xué)不重要了，結(jié)果導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中矯枉過正，一定程度上影響了課堂教學(xué)。難道體育新課改就真的不重視運動技能教學(xué)，甚至不需要運動技能教學(xué)了嗎?本文就這一問題提出自己的一些看法和觀點。

一、運動技能教學(xué)的涵義

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，運動技能教學(xué)占有很重要的位置。體育是一門學(xué)科，它的主要任務(wù)就是教會學(xué)生運動技術(shù)和技能，并在運動技術(shù)不斷提高的過程中。提高學(xué)生的運動素質(zhì)和身心健康水平。從某種意義上說，運動技能教學(xué)是國家體育的基石，是全民身體素質(zhì)提高的根本。但是在過去的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，運動技能教學(xué)也確實存在一些問題，這也是新課改中所提到的。在實際的教學(xué)過程中，過于注重競技化，這當(dāng)然也跟特定的歷史環(huán)境有關(guān)系，過去我們是沿襲前蘇聯(lián)的一些做法，再加上相關(guān)體制的問題，使體育課變成了專業(yè)訓(xùn)練課，教師變成了教練，學(xué)生變成了運動員。另外，在教學(xué)過程中過于追求運動技能傳授的系統(tǒng)化和完整性，傳授的方法過于成人競技化，技術(shù)評價的標(biāo)準(zhǔn)過于苛刻死板。這在很大程度上抑制了學(xué)生參與體育課的主動性和積極性，教師也變得故步自封，不思進(jìn)取。

二、運動技能教學(xué)的意義和作用

當(dāng)運動技能教學(xué)在體育教學(xué)中出現(xiàn)爭論和困惑時，重新認(rèn)識運動技能教學(xué)的意義和作用就顯得尤為重要。

運動技能教學(xué)的意義和作用：1．獲得運動基礎(chǔ)知識。2．學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能。3．安全地進(jìn)行體育活動。4．獲得野外活動的基本技能。運動技能教學(xué)是一項對學(xué)生形成終身運動意識具有極大促進(jìn)作用的教學(xué)，是必須在體育教學(xué)中堅持和認(rèn)真做好的。

三、運動技能教學(xué)的誤區(qū)

誤區(qū)1：淡化高難度競技運動技能教學(xué)=淡化運動技能教學(xué)

新課標(biāo)提出了“淡化高難度競技體育動作教學(xué)”的要求，但并沒有否定基本的體育技能教學(xué)。可是不少教師對此的理解產(chǎn)生了偏差，片面地認(rèn)為“淡化高難度競技運動技能教學(xué)”就是“淡化運動技能教學(xué)”。結(jié)果，體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，新課標(biāo)所強調(diào)的“淡化”主要指的是淡化教學(xué)過程的競技化，即不能照抄競技運動訓(xùn)練的方法和要求，要注意結(jié)合學(xué)生的身心特點和規(guī)律。而不是競技項目本身。當(dāng)然，對于一些競技性很強的項目，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓Ｈ缃档鸵蟆⒑喕?guī)則等。此外，一些體育基本技能不但是學(xué)生強身健體的需要。同時也是日常生活的需要。如“前滾翻”。它就可以培養(yǎng)學(xué)生的一種自我保護(hù)能力。如果體育課中淡化了基本的運動技能教學(xué)，那么體育課就不能稱之為體育課，培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育意識”也只能是一句空話。

誤區(qū)2：淡化高難度競技運動技能教學(xué)=沒有運動技能教學(xué)

新課標(biāo)提出了“淡化高難度競技運動技能教學(xué)”的要求，這本與重視基本運動技能教學(xué)并不矛盾。但少部分教師片面地理解為：在新的課程理念下，只要我們保證學(xué)生“健康第一”就可以了，運動技能教學(xué)只是載體。言下之意是體育教學(xué)不需要運動技能教學(xué)了。全盤否定了所有的運動技能教學(xué)，使體育課變成了“走過場”。這種做法實際上就是從一個極端走向另一個極端。因此，體育教學(xué)中不但不能沒有運動技能教學(xué)，而且還要通過各種方法不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)運動技能的能力。從而更有效的提高課堂實效，完成教學(xué)目標(biāo)。

誤區(qū)3：淡化高難度競技運動技能教學(xué)=強化運動技能教學(xué)

有的教師認(rèn)為既然運動技能教學(xué)是新課標(biāo)的重要領(lǐng)域。那就應(yīng)該強化運動技能教學(xué)。這樣做的后果就是教師又將處于課堂的絕對主導(dǎo)地位。學(xué)生成了可支配的受眾。學(xué)生的主體地位和身心需求無法得到真正體現(xiàn)。而新課標(biāo)的基本理念指出要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。顯然，這種強化運動技能教學(xué)的觀點是與新課改的精神相違背的。

四、運動技能教學(xué)的正確理解和運用

《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程。“身體練習(xí)”必須要有實實在在的內(nèi)容和適合的載體來實現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果沒有運動技能這個載體，那么學(xué)生的運動參與、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)就會成為一句空話。學(xué)習(xí)運動技術(shù)的目的主要在于應(yīng)用運動實踐。只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用，才能使學(xué)生通過《體育與健康》課程的學(xué)習(xí)，增強體能，掌握技能和改變行為態(tài)度。那么，我們應(yīng)如何去做呢?

1．精挑細(xì)選運動技能教學(xué)內(nèi)容。運動技能的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的。與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運動技能，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2．運動技能教學(xué)不求面面俱到。由于運動項目包羅萬象，種類繁多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉時間和能力又相對不足，不可能將所有的運動技能方法都教給學(xué)生。所以，在進(jìn)行運動技能教學(xué)時，不能追求面面俱到。

3．遵循運動技能教學(xué)客觀規(guī)律。根據(jù)學(xué)生身心特點和技能內(nèi)容本身所具有的規(guī)律，在運動技能教學(xué)時，應(yīng)有所側(cè)重。

4．“開發(fā)”、“引進(jìn)”運動技能內(nèi)容。開發(fā)新的運動項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣、求知欲、挑戰(zhàn)欲，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容。“引進(jìn)”指的是學(xué)校沒有開設(shè)的情況下引進(jìn)新的運動項目，如自行車、攀巖、拓展練習(xí)等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，開闊學(xué)生的視野。

5．打造學(xué)校特色運動技能項目。根據(jù)學(xué)校自身的情況和學(xué)校所在區(qū)域特點，打造學(xué)校特色運動項目，并在普及的基礎(chǔ)上優(yōu)勢化，打造學(xué)生自身的特色、品牌，形成傳統(tǒng)。

6．重視運動技能教學(xué)的育人功能。運動技能教學(xué)不能一味地“為運動技能而教，為運動技能而學(xué)”，在重視運動技能教學(xué)的同時。強調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮好技能教學(xué)的育人功能。

7．建立合理的技能教學(xué)評價方式。新課標(biāo)對運動技能教學(xué)的評價并沒有做明確的要求，但這并不代表運動技能教學(xué)就不需要評價了。可以在選擇內(nèi)容的基礎(chǔ)上確立合理的評價方式。在評價手段上除了按新課標(biāo)的評價方式外，也要相應(yīng)的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)評定和量化評定。