努力培養學生的綜合性學習能力

新的課程改革倡導綜合性學習，這不僅帶來了學習方式的重要變化，而且也將引起整個教學活動的重大變革。各學科教學要適應改革發展的需要，就要積極改進教學方法，努力培養學生的綜合性學習能力，為全面推進素質教育打下良好的基礎。

一、課堂教學要引導學生主動讀書，積極思考，自覺練習

培養學生的綜合性學習能力，課堂教學方式也要改進。課堂教學要突出學生主體的實踐活動，要創造條件促使學生自主學習、主動實踐，讓學生動口說讀、動腦創編、用肢體語言表演和動筆練習，形式應多種多樣，既要突出學科的特點，又要顯示知識學習和技能訓練的綜合性。語文教學的重要目的是培養學生自覺讀書的習慣和語文應用的能力。不論是進行識字教學、閱讀教學還是作文教學，老師的主要任務不僅僅是要按計劃教會學生會多少，更重要的是要引導學生主動實踐去學多少，要引導學生自覺獲取知識、提高能力和培養習慣，打下全面發展的良好基礎。因此，在課堂上要充分保證時間，讓學生主動讀書，積極思考，自覺練習。

當前的一些課堂上，還是老師說得太多，學生自學活動少；老師費時多，收獲卻微小，老師不滿意，社會意見大。表面上看，學生讀書不少，而實際上是老師叫讀到哪里就讀到哪里，老師希望說什么就說什么。課堂氣氛看似很活躍，其實學生并沒有主動學習，自覺性并沒有得到很好發揮。

在課堂教學中，我們要激發和引導學生邊讀書邊思考，想一想文章的內容含義，想一想文章的寫作方法；啟發學生講一講文章的內容，說明其中事情的意義和人物的性格特點等，鼓勵學生自己去寫去畫，引導學生主動去做練習。這樣，學生學到的就不僅僅是老師教的那些，老師沒有教的他們也能收獲得到。課堂教學過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學生的學習過程。課堂是學生學習的場所，只有讓他們主動參與、樂于探究，才能保證教學效果，才有利于學生形成綜合性學習能力。

二、教學內容要課內外結合，要緊密聯系現實生活

語文學科具有明顯的綜合性和實踐性。字、詞、句、篇等知識教學，聽、說、讀、寫等技能訓練，智力開發，習慣培養、個性發展和思想教育等，都是它的教學內容。都需要學習應用和發展提高。同時，這些教學內容不僅在教科書里有，在廣闊的社會生活中更是普遍存在的。學生學習語文，通過教科書可以學到，而通過社會應用和生活實踐，他們將會學習到更多的東西。培養學生的綜合性學習能力，教師首先要注意語文學科的這個特點，樹立大語文教育觀，注意加強課內學習和課外學習的緊密聯系以及和學生現實生活的緊密聯系，引導學生在生活中學語言、用語言，在實踐中不斷提高語文能力。教師要注意拓寬教學思路和教學內容，保證學生有更大的學習空間和更多的學習實踐機會。

在我們的生活中到處都有語文。現在，信息技術的發展，廣播、電視、報紙、圖書館、電腦等設施不少。特別是電腦的普及、網絡的發展對語文教育產生很大的影響，學生都可以通過這些渠道進行語文知識學習。像報告會、故事會、文藝表演、調查訪問、討論問題等都是語文學習活動，都可以是學生語文能力應用的機會。語文教學不能只寄托在課堂上。培養學生的綜合性學習能力，更不能只限制在課堂教學以內。除了搞好課堂教學以外，還要鼓勵學生在課外活動中學習和鍛煉，適當地引導學生收集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦閱讀相關讀物，拓展學習內容，提高閱讀能力。

三、在教學中要充分發揮師生的主動性和創造性

培養學生的綜合性學習能力，要多鼓勵學生參與學習。《語文課程標準》明確指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”就是說教學中要充分發揮教師引導者的作用，發揮學生主動參與的積極性。譬如學習新課，要鼓勵學生先預習，他們可以用學過的識字方法自己解決生字新詞，運用學過的閱讀方法讀懂弄懂課文，自己解決課后思考題，自行完成學習任務。一課教學之后，可以引導學生思考、討論和動手做練習，啟發他們談學習收獲，談對課文的理解、看法、感受，也可以寫學習體會，或參考課文的寫法來寫文章、寫片斷等。在學生的這些活動中，應該有看的、有想的、有做的，聽說讀寫都有，完全是學生綜合性的學習過程。

鼓勵學生發展綜合性學習能力，老師要注意示范引導。現在一些老師上講讀課，還喜歡采取分句分段導讀的方法，引讀一句講一句，講讀一段歸納一段。這種方法用于一些古詩詞教學和一些比較深難的課文教學，可能會有一定好處，但多數記敘文教學也這樣教的話就值得研究了。教科書中的課文有許多是文質兼美的文學精品，大都需要學生通讀通解和整體感受。分句分段講讀過多，很容易把文章搞得支離破碎，客觀上破壞了文章的整體美。學生對課文的整體印象建立不起來。就難以獲得深刻而完美的感受。學生沒有積極、主動參與的話，就無法實現優質高效的教學效果，同時也會影響到學生綜合性學習能力的形成，從而影響了他們的全面發展。