要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

教師要提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在于教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與討論，大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的解答思路，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中提高學(xué)習(xí)技巧和技能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。下面談?wù)勎胰绾闻囵B(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的做法。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)操作性。加深學(xué)生對知識的理解

在數(shù)學(xué)活動中，為了開闊學(xué)生的視野，提高動手操作能力，使學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，真正參與研究過程，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，教給他們探索新知識的方法，提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到探究的效果。現(xiàn)代教育的理論認(rèn)為，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。自己努力去掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，自覺探求新知。切實(shí)發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如教“長方體的認(rèn)識”時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方體，然后，通過剪一剪、量一量、畫一畫、比一比等實(shí)踐，在操作、探索、交流等活動中，了解長方體的特征，從而提高學(xué)生自主操作的能力。

二、要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究性，突出學(xué)生的主體地位

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生通過主動探究的情境，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基說：“有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)中，除了讓學(xué)生動手外，在探究學(xué)習(xí)過程中，還讓他們動口、動眼、動腦，多項(xiàng)感官參與活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在操作中不斷提高自己的各方面的學(xué)習(xí)能力。 如在學(xué)生對長方形、正方形有了初步感知后，教師可提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生參與探索長方形、正方形有哪些特征。(用長方形紙片、正方形紙片、直尺、三角板、釘子、板子、皮筋或用小棒插好長方形正方形框等。)使每個(gè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，人人動手、動腦，才能收到很好的教學(xué)效果。

三、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程。才能在頭腦中形成數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。因此，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在獲取結(jié)論的同時(shí)，了解結(jié)論的由來。這樣既能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的智力因索。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)生推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，讓學(xué)生按下面步驟參與學(xué)習(xí)過程，一是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好二個(gè)三角形，并要求它們的大小、形狀完全一樣；二是讓學(xué)生量出三角形的底和高的長度。三是要求學(xué)生把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形，邊操作邊思考下面幾個(gè)問題：

1．把兩個(gè)( )的三角形拼成一個(gè)平行四邊形后，邊長短是否發(fā)生變化?

2．平行四邊形的高是( )的高，為什么?

3．三角形的面積是( )的一半，為什么?

通過以上問題讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生掌握了推導(dǎo)公式的全過程，掌握公式的由來和懂得了怎樣推導(dǎo)公式。

四、在教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的問題性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

問題是研究任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就沒有追求，就難以誘發(fā)求知欲，學(xué)習(xí)就不會深入。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力，問題是貫穿學(xué)習(xí)過程的靈魂，通過學(xué)習(xí)來提出問題，分析問題和解決問題。如在計(jì)算法則的教學(xué)時(shí)。結(jié)合實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而概括出計(jì)算法則，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會“怎樣算”，還使學(xué)生懂得“為什么要這樣算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，逐步掌握研究數(shù)學(xué)問題的方法。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體．要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。