談多媒體在閱讀教學中的有效運用

近幾年，多媒體課件受到越來越多的教師青睞，特別是公開課、評優課、精品課、示范課中，無一不使用多媒體課件。多媒體課件以其絢麗的色彩、生動的畫面、方便的操作，為課堂教學創設了生動情境，帶來了豐富的視聽效果，激起了學生的學習興趣。特別在突破教學的重、難點，幫助學生啟迪思維，理解感悟等方面顯示出極大的優勢。

一、化靜為動，突破重點難點

每篇課文都有教學重點或難點，它們是學生應該掌握而又不易掌握的內容，是學習上的“攔路虎”。教學重點或難點解決的好與壞，直接影響到課堂學習的效果，如果教師在課堂教學的過程中，能把握備課不同的重難點并巧妙地運用多媒體教學手段就可以化難為易，變抽象為直觀形象，使學生在學習的過程中，理解深、領會快、記憶牢。

古代詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。如《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，這是教學的難點。而視頻的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導學生帶著問題觀看視頻，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，重巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。視頻將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處。

二、巧用資源，開拓閱讀視野

學生學習的過程，實際上是思維發展的過程，他們的思維能否順利地進行影響到學生對知識的掌握。多媒體技術能通過國際互聯網享有世界上最大的信息資源庫，其豐富的信息資源，為學生的思維發展，提供了廣大的空間。

如《九寨溝》這篇課文，主要向我們描繪了九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀。課文的三、四自然段是全文的重點，它向我們展示了九寨溝的雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑、金絲猴、大熊貓、羚羊、小熊貓等自然景觀和珍稀動物。在學習中，我們可以通過圖片定格、動畫演示等多種手段來讓學生領略九寨溝的神奇與美麗。然而，九寨溝的神奇與美麗并不是這兩個自然段所能展示的，因此，在教學中，我們可以充分利用互聯網上的資源。運用超級鏈接等方法將互聯網上的信息整理后，編成課件供學生學習參考。如在“彩池”這一鏈接中，學生只要點擊它，就有形態不一、顏色各異的彩池圖片或動畫及相應的文字描述展現在學生面前，學生在查尋、瀏覽的過程中，可體會到描寫景物的方法。

三、視聽結合，進行雙基訓練

眾所周知，語文素質教育注重于學生聽、說、讀、寫能力的培養和訓練。然而小學生的好奇心強，注意力容易分散，他們的觀察常常出現無意觀察或籠統觀察。所以我們可以利用多媒體教學手段圖、文、音、像并茂，直觀形象，表現力和可控性強的這一特點，用絢麗的色彩、迷人的畫面，去吸引學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣并對學生進行聽、說、讀、寫的整體訓練。

如《春光染綠我們雙腳》這課，開始讓學生看圖說話。將我們課前制作好的一段春景展現在學生面前。這時，抓住時機，指導學生看圖，觀察大自然的景物由遠及近。觀察人物的活動由內到外，引導學生講出畫面的意思．說出春天剛剛來到的景色，欣賞這充滿活力的春景，再讓學生朗讀課文。課后，又布置學生觀察校內外的花、草、樹木等變化，仿寫一篇看圖作文《春天來了》。學生有話可寫，并不感到困難，這樣使聽、說、讀、寫融為一體，提高了學生的綜合能力。

四、欣賞媒體，升華感情

感情對人的認識和行動起著刺激作用。豐富的感情是心理活動高度發展的基礎，它對于知識和能力的發展有很大的促進作用。多媒體教學手段所特有的圖文音像功能，可以培養和激發學生的情感，容易使學生產生感情上的共鳴。如教《黃果樹瀑布》時，為了讓學生感受瀑布聲音的雄壯，我們制作一段瀑布的聲音和浪涌岸灘、風吹松林的聲音，通過聽覺比較，學生很快體驗到浪涌岸灘、風吹松林與瀑布都有著響亮且延綿不斷的共同之處。同時感受到瀑布聲音的奔放、灑脫、響亮。接著再播放課文中描寫瀑布聲音的句子，讓學生體會瀑布雄偉壯麗的特點。隨后屏幕出現瀑布直瀉而下，濺起的水珠像無數顆珍珠在陽光下閃閃發光的畫面和濺起的水珠經風一吹，如煙、如霧、如塵的畫面，引導學生有目的地欣賞瀑布的整體美和局部美。畫面上美好的意境。把學生帶人了神話般的境界，調動了學生的想像力和情感因素，使學生感受到課文所蘊含的意境美，激起了學生對大自然的熱愛和向往之情，從而實現了藝術欣賞和知識掌握的完美結合。

由此可見，多媒體技術無疑為創設情境、激發學習興趣、突破重點難點、進行雙基訓練、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。