追尋詩意的數(shù)學(xué)課堂

知識點(diǎn)羅列、素材堆砌的課堂不但不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)情感，而且容易讓學(xué)生的心靈遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，排斥課堂。教師應(yīng)善于尋找數(shù)學(xué)與詩意的銜接點(diǎn)、結(jié)合處，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動親近的詩意課堂。讓枯燥的數(shù)學(xué)迸發(fā)出無窮的魅力，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)迎來一個(gè)異彩紛呈的春天。

一、詩情畫意——洋溢著詩的浪漫

利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，可以為學(xué)生營造一種詩情畫意的愉悅氛圍，展現(xiàn)一幅幅令學(xué)生流連忘返的優(yōu)美畫面，在學(xué)生心靈得以輕飛曼舞的同時(shí)，引領(lǐng)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。在一次學(xué)校舉辦的觀摩課上，同樣執(zhí)教“美麗的軸對稱圖形”，許多教師的設(shè)計(jì)往往是先出示學(xué)生在日常生活中常見的幾個(gè)軸對稱圖形，然后便講解概念、接著認(rèn)識圖形，學(xué)生接受得確實(shí)比較快，掌握得比較牢固。但就是在培養(yǎng)興趣方面顯得有些欠缺，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)來對待，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，讓稚嫩的雙肩過早過多地承擔(dān)起不必要的重負(fù)。然而有一位教師別出心裁的設(shè)計(jì)卻折服了眾多的評委，并帶給學(xué)生煥然一新的感覺。

多媒體課件呈現(xiàn)：一只只蝴蝶在陽光下的草叢中翩翩起舞；一只只小蜜蜂在花叢里飛來飛去，歡快的跳著8字形舞。一幅幅風(fēng)光旖旎、景色迷人的自然畫面躍然出現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生徜徉在如詩般的意境中，不禁感嘆大自然的造化與神奇，對畫面留下了深刻的印象。然后教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說一說對畫面的感受……

黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”課堂教學(xué)倘能融入美的因素、詩的意境，便立即會煥發(fā)出動人的光彩。“對稱”既是數(shù)學(xué)內(nèi)容，又是美學(xué)概念。欣賞自然界中對稱體現(xiàn)的美，能夠讓學(xué)生初步感知軸對稱圖形的表象，培養(yǎng)審美情感和審美能力，意識到數(shù)學(xué)原來還可以這么有情趣的去學(xué)習(xí)，這么有魅力。從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。

二、古詩軼事——展現(xiàn)著詩的魅力

詩是精粹的語言藝術(shù)，詩人必須運(yùn)用形象思維來進(jìn)行創(chuàng)作。數(shù)學(xué)是一種抽象思維活動，似乎與詩無緣。然而，古人卻將數(shù)學(xué)思想巧妙的融入到古詩里面，使得數(shù)學(xué)與詩產(chǎn)生了相得益彰、相映生輝的神奇效果，成就了詩的另一個(gè)分支——數(shù)學(xué)詩。在教學(xué)中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)詩，既能夠讓學(xué)生感受中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，領(lǐng)略古代勞動人民的偉大智慧，又能夠感悟詩中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，在感受詩的魅力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)提煉出數(shù)學(xué)思維。

相傳清代的乾隆皇帝七十五歲生日時(shí)，擺“千叟宴”。邀集千名古稀老人一同歡慶，乾隆在席上以最老壽星的年齡為題吟出這個(gè)上聯(lián)：“花甲重逢，增加三七歲月。”要大家對下聯(lián)。當(dāng)時(shí)，以機(jī)敏著稱的大臣紀(jì)曉嵐也出席作陪。他略加思索就對了出來：“古稀雙慶，更多一度春秋。”這稱得上是一副絕妙得“數(shù)學(xué)對聯(lián)”了。那么，這個(gè)老壽星到底多大年紀(jì)了?(“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個(gè)六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。“古稀”指七十歲，“古稀雙慶”指兩個(gè)七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲)這實(shí)際上是一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，只是用故事與詩的形式來展現(xiàn)，學(xué)生的興致就特別高，對老壽星的年齡也是急切的想知道。經(jīng)過認(rèn)真的思考，很快就破解了詩中的數(shù)字之謎： 60×2+7×3=141，70×2+1=141。

三、童謠童唱——流淌著詩的旋律

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊有一首歌訣用來幫助學(xué)生記憶12個(gè)月的天數(shù)：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九。”學(xué)生很喜歡唱，而且歲月的流逝竟然在孩子們的腦海中沒有沖刷掉只言片語。受此啟發(fā)，在教學(xué)中，我注意收集兒童喜聞樂見、易學(xué)易唱的歌謠，教學(xué)生傳唱。例如在教學(xué)簡單的乘法計(jì)算時(shí)，就收集到了這么一首：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通、撲通跳下水……歌謠淺顯易懂，好學(xué)易唱，極易調(diào)動小學(xué)生們的參與熱情，孩子們將歌謠從課上搬到課下，一時(shí)童謠四起，唱遍校園。在歌謠特有的韻律下，在反復(fù)誦讀的過程中，歌謠是越唱越長，當(dāng)然對簡單的乘法計(jì)算也就越來越嫻熟．達(dá)到了寓學(xué)于樂的效果。

構(gòu)建詩意課堂的方法和途徑很多，不僅需要教師的靈感與智慧，更需要師生眾里尋他千百度的投入。教師要善于用自己的教學(xué)機(jī)智營造一種詩意的氛圍，讓數(shù)字、符號、圖形在孩子們面前徹底丟掉冷冰冰的的面孔，重新煥發(fā)出生命的色彩，讓看似平淡枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生磁石般的吸引力，把孩子的心靈緊緊吸引，讓他們體驗(yàn)和享受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，獲取生命的愉悅與靈性。