淺談培養和發展學生科學思維能力的策略

自然課的實踐活動是指學生在教師的組織指導下，追求獨立開展的與自然研究有關的一切活動，包括觀察、實驗、考察、栽培、飼養、制作等。學生親身經歷實踐活動的全過程，提高了他們獲得信息、處理信息、應用信息的能力，培養和發展學生的科學思維能力。

一、課內的實踐活動

1．精心選擇實驗材料

在40分鐘的課堂教學中，學生要通過對客觀自然事物的探求，獲取一定的知識，培養一定的能力。因此，只有精心地選擇，向學生提供相應的、有利于學生探求活動的典型材料，才能為縮短學生探索的歷程和降低難度奠定基礎，使他們容易發現問題、解決問題，獲取新知，得到思維的訓練。如：研究花的構造時，給每個小組準備的花必須是新鮮的，桃花不宜采用重瓣的，花的萼片不能脫落，以免引起觀察誤差；做沉浮實驗時不宜用塑料作實驗材料；做靜電實驗時，如遇雨天應在課前把毛皮、絲綢等材料在課前用電吹風吹一下。這樣準備的材料才能有助于學生通過實驗結論形成概念。

2．師生共同準備實驗材料

即使實驗材料最齊的學校，也不可能齊全到學生分組實驗要用的各種零星材料都有。學生動手準備某些實驗材料，不僅能彌補教學器材的不足，而且能培養學生的動參與主精神。如在開學初，把一學期中要用的器材告訴學生。學生就可利用平時，提前留心準備。有些材料，如沉浮材料等，上完課后還可用塑料袋集起來，以備來年再使用。

3．講清概念、原理和方法要領

人的能力總是和相應的知識關聯，而知識又是培養能力的基礎。因此，教學前應給學生奠定必要的知識基礎。如學習使用溫度計、太陽高度測量器等儀器之前。必須讓學生了解這些儀器的構造和原理、使用方法和步驟以及使用時應注意的事項。通過方法和要領的指導，學生的操作能力才能不斷地提高。

4．反復練習形成一定的操作技能

練習是能力培養的關鍵。只有通過反復多練，才能動作協調，直至完善、熟練、靈活的程度，形成一定的操作技能，使思維能力不斷提高。在指導技能訓練的時候，要注意先易后難，重點、難點動作要多練，練習形式要多樣，以免學生產生厭煩的情緒。如學習使用酒精時，可先看教師演示講解步驟，接著重點先練擦火柴的方法，再練習怎樣使用酒精燈。練習時，可采取由男生先做，女生后做；先小組練習，再由個別學生在講臺上演示，全班學生做評委等方法。通過這樣的反復練習。學生都能學會使用酒精燈的方法，掌握使用酒精燈的技能。

二、課外的實踐活動

課外的實踐活動內容豐富，形式多樣，比課堂教學具有更大的靈活性。但開展的實踐活動只能是鼓勵性的，不能作硬性強求，更不能“一刀切”，要所有的學生都同樣積極地參加同樣的活動。要根據學生的能力、興趣有計劃地輔導學生從事活動，也可通過老師的組織將少數人的研究成果轉化為全班學生共有的財富。

因此，要展開課外實踐活動必須做好以下幾方面的工作：

1．制定好計劃

課外的實踐活動內容可依據教材內容而制定，應緊密配合教學，圍繞培養學生能力這個主題。每學期開學初，教師在制定教學計劃的同時，應擬出相應的課外活動計劃，并送學校科教室備案。

2．及時了解和鼓勵學生

教師要通過多種方式和途徑，及時了解學生在課外參加實踐活動情況，隨時進行全校或全班性的鼓勵和表揚，這樣才能使他們的活動堅持下去，并吸引更多的學生參與進來。

3．爭取社會和家長的支持

教師可通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳讓孩子參加課外活動的意義，如能鍛煉工作能力、培養思維能力等，要求家長支持孩子的活動。例如：找材料、資料和工具；提供一定的活動場所；在孩子遇到困難時能給予啟發和鼓勵。實踐證明，凡是得到家長關懷與支持的學生，就能堅持開展實踐活動，科學思維能力也比較強。

4．活動內容要豐富多彩

通過展覽評比、參觀訪問、考察活動、課外閱讀、專題講座、各種競賽等實踐活動能使學生獲取豐富的信息，在活動中培養處理信息的方法，在活動中獲得應用信息的機會。

(1)展覽評比。

利用黑板報、墻報、櫥窗把學生課內外制作的作品在全班、全校進行展覽。展覽內容可以包括如下內容：樹葉畫家、泥巴表演會、讓我造個機器人、小小考察家、小小園藝師等。

(2)參觀訪問。

利用班隊課、興趣小組活動時間和雙休日、春游等，以集體或小組為單位的進行參觀訪問。包括參觀動物園、自然博物館、環境教育館、天文館、污水處理廠、植物園等。參觀前要求學生明確參觀的目的，參觀中要勤思考、細觀察、多提問(請教)，參觀后要寫出感想或建議。

(3)考察活動。

考察活動主要以考察自然水域和空氣污染情況為主。考察宜利用雙休日，把3-5名住得比較近的學生分為一組，由老師或家長帶領，到附近的河流、交通要道等地進行活動，活動時要特別注意安全。考察后要寫出考察報告。

(4)課外閱讀。

鼓勵學生利用課余時間閱讀有關自然知識方面的書籍、報刊，如《小學科技》《學習方法報》《十萬個為什么》《兒童百科知識》等等，利用自然課、班隊課、晨會課、夕會課或中午課間引導學生相互交流獲得的信息。交流的形式可以是小組的，也可以是全班性的。

三、課內外結合的實踐活動

課堂內的實踐活動受到場地、時間的局限；課外的實踐活動雖然有很大優點，但也存在一些弊端，如自然科教師一般都教幾個年級和幾個平行班，不可能每次都參與到每個班學生的活動中去，學生居住地相隔較遠。不利于小組開展活動等等。但如果把課內和課外的實踐活動結合起來，揚長避短，就能使學生在豐富多彩的實踐活動中培養能力，獲得發展。因此，課內外結合的實踐活動理應受到重視。課內外結合的實踐活動展開時可參照上述課內的和課外的實踐活動的操作要點結合進行。