淺談小學數學教學育人的點滴做法

新課標賦予小學數學教學以很高的德育要求，要求教師在向學生傳授知識的同時，根據小學數學學科的特點，科學地對學生進行思想品德教育，實現“傳道”與“授業”的統一。下面結合本人的教學實踐談一點具體的做法。

一、創設情境，培養自我完善的能力與品質

學生獲得知識并不是靠簡單地接受，而應在體驗、領悟和創造中獲取，也就是通過有目的的觀察、動手操作實驗，以及動口交流等行為，由外到內主動建構自己的認知、經驗，從而獲得知識，得到發展。

小學教學教師應以新的教育觀念為指導，根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實而富有吸引力的學習背景，激發學生學習數學的興趣，讓學生在自然的情境中，在教師的幫助下自己動手、動腦學數學，成為學習的主人。如：在教學“長方形、正方形周長”時，學生理解了周長的含義后。給每位學生發了一個大小不同的長方形模型，要求他們想辦法算出它的周長。有的學生測量長方形四條邊的長，將四條邊的長順次相加；有的學生是測量長方形的長和寬，一部分學生列出“長×2+寬×2”的算式，一部分學生列出“(長＋寬)×2”的算式。然后由學生各自交流列式的思考過程，教師引導學生把自己的想法與同學的想法相對照，再與課本上的結論相對照，以他人之長補己的不足。整個教學過程中，學生始終處于主動學習的狀態，讓學生學會不斷反思，不斷總結，有利于培養和形成學生嚴于律己、自我調控、自我完善的能力和品質。

二、組織教學活動，培養合作精神與競爭意識

數學活動十分有利于培養學生的合作精神與競爭意識。合作學習指學生在學習群體中為了完成共同的學習任務，有明確目標的互助性學習。教師應針對教學內容把教學過程創設成個性發展、合作交流的過程。如在教學“圓錐的體積”時，讓學生準備好用硬紙盒做的圓柱、圓錐容器(有等底等高的、有等底不等高的、有等高不等底的、有既不等高也不等底的)、小桶、沙子，分組讓學生在圓錐容器里裝滿沙子倒入圓柱容器中，看幾次能倒滿。教學時，學生興趣盎然，興奮地投入到實驗中；然后讓每組匯報實驗結果，先說前提，再說結果(如我們拿的圓柱、圓錐容器等底不等高，在圓錐容器里裝滿沙子倒入圓柱容器里。7次倒滿……)，老師一一寫到黑板上，這時便打開了學生思維的閘門，學生很快發現：只有等底等高的圓錐和圓柱容器，在圓錐容器里裝滿沙子倒入圓柱容器，3次倒滿，從而得出圓錐的體積是同它等底等高圓柱體積的1/3的結論。合作交流，使學生體驗到與同學共同活動獲得成功的快樂，在不斷交流合作中，既學會尊重、爭辯、合作、關心與互動，也激發了學生的探索精神和創新意識。

三、挖掘小學數學蘊藏的情感因素，滲透思想品德教育

我在課前調查、新課教學、課后延伸中對學生有機地進行思想品德教育，也收到了較好效果。如在教學“三角形的穩定性”一課后，讓學生觀看課件《生活中的三角形》，在片中的最后出現了我國雄偉壯觀的南浦大橋和楊浦大橋。教師配上旁白(南浦大橋為世界第三大斜拉橋；楊浦大橋在世界同類型斜拉橋中雄踞第一，高達208米的塔柱似利劍刺破青天……)，讓學生的民族自豪感、立志報國的情感油然而生。課后，引導學生以小組為單位。運用三角形的穩定性修理家中或班級里壞了的課桌椅，用所學知識服務于同學、家人。又如在教學“統計圖表制作”前，讓學生利用課余時間分幾個小組到交通局、建設局等調查了解改革開放以來全省公路的建設、人均住房面積等情況，把調查得來的數據整理制作成統計表，再制作成相應的統計圖，然后引導學生思考：從制成的統計圖中你發現了什么?感受到了什么?引導學生分組討論，讓學生體會到改革開放以來我省公路、住房建設等取得的巨大成就，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激勵學生刻苦學習，立志為祖國做貢獻。

作為教師，我們必須清醒地認識到，教育有比“升學”更重要的目標，那就是使學生學會做人和學會生活。在數學教學中育人，目的就是要全面提高教學質量，全面提高學生的整體素質，只有這樣，才是真正的數學教學。