緊扣教材內容 創新教學手段

小學自然是一門包含天文、物理、化學、生物等學科知識的綜合課程。它不僅要求教師具有較高的綜合學科基礎知識水平，而且要求教師能夠根據教材內容，運用不同的教學方法進行教學。通過多年教學的實踐探索，根據課程內容對學生知識和能力的培養標準，我把自然課堂教學分為三種課型，即觀察課、實驗課、整合課，并堅持做到運用不同的資源與手段上好三種課。

一、發掘鄉土資源上好觀察課

觀察是自然課教學的主要方法之一。小學自然觀察課教學。主要是針對一些動植物進行觀察。因此，我始終留意生活中豐富的動植物資源，利用它們代替圖片、標本進行教學。如教學《花的構造》時，把學生帶到野外。采集一些白菜花、油菜花、桃花等，然后讓學生對花進行觀察并歸類統計，看看這幾種花在構造上分為幾部分。學生很快將花拆分為四個部分，并且每一部分的統計數字很清晰。在此基礎上，總結出油菜花、白菜花、桃花都是由雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼四部分組成的，像這樣由四部分構成的花叫完全花，而缺少一至二部分的花叫不完全花。又如教學《養蝌蚪》時，我把學生帶到池塘邊去觀察蝌蚪，讓學生了解青蛙的發展過程：卵—蝌蚪—長出后腿—長出前腿—尾巴縮短—變成青蛙。這樣充分發掘生活中豐富的動植物資源，不僅培養了學生整體和系統觀察自然事物的能力，而且直觀、具體、有趣，有效地提高了課堂教學的效率。

二、利用器具材料上好實驗課

自然課，必須要堅持做實驗。實驗能將教學與實踐相結合，激發學生求知的欲望，使學生真正認識到學習自然課的必要性和重要性。在課堂上，教師要求學生養成多動腦、多動手、多觀察、多分析的習慣，不能完全依賴書本去尋找結論，應以事實為依據。如教學《輪軸》一課，學生對輪軸這種機械的構造感知很快，但對輪軸的作用和省力規律卻很難想像。為上好這堂課，課前我找到了一個自來水閘筏，并且找到一大一小兩個擰頭。課堂上，讓學生徒手和用兩個大小不同的擰頭打開與關閉閘筏，感知自己在力的使用上有什么區別，同時提出問題：造成用力大小變化的條件是什么?實驗后，學生馬上能說出輪軸有省力的作用。并且在軸不變的情況下。輪越大越省力。這樣教學，學生既能較易理解知識，又產生了濃厚的學習興趣，留下深刻的印記。又如《水的浮力》是一堂典型的物理課，在上這堂課之前，學生們一致認為“輕”的物體會上浮，“重”的物體會下沉。為了上好這堂課。課前我做了充分的準備。準備了一架天平和重量相同的一塊木塊、一塊鐵塊、一塊鐵皮，同時讓學生在教室里面準備一盆水。上課時，我找了幾位學生到講臺前按我的要求進行操作，其他學生圍觀。首先。我請一位學生將這三種物體都放入水中，看看有什么現象發生。結果，如學生們所說的一樣，鐵“重”下沉，木“輕”上浮。接著，我又讓另一位學生將這三種物體從水中取出放在天平上稱一稱，看看它們重量上有沒有區別．結果是一樣重(木塊吸水后稍重)。這該怎樣解釋呢?這時，又指導學生再做一個實驗：把鐵皮卷成碗狀放入水中，再將鐵塊放入水中。這兩種物體的材質相同，結果是鐵皮浮在水面上，鐵塊沉入水中。實驗證明，物體在水中沉浮與它自身的材料和重量沒有關系。接下來讓學生根據剛才的實驗結果分析、比較，最終得出結論“比同體積水重的物體在水中下沉。比同體積水輕的物體在水中上浮。它們所受到水的浮力與物體排開水的體積有關”，從而使學生對水的浮力知識掌握得更牢固。

三、發揮多媒體功能上好整合課

以多媒體為代表的現代信息技術能改變學習內容的呈現方式，轉變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。自然學科有一部分教學內容，需要逼真、系統地動態呈現瞬變的事物及其變化發展過程，清晰地表現出事物的緩慢變化和快速進程。要突破這些教學內容的重難點。傳統的教學手段和方式很難取得良好的效果。這時，就可運用多媒體強大的“透視”和“模擬”功能進行教學。如教學《果實的形式》一課．傳統的教學手段和方式通常需要幾周實驗后才能認識到，南瓜的雌蕊只有通過傳粉受精后才能形成果實。想在一堂課的時間內呈現這一全部過程。就可以制作播放果實形成的模擬動畫課件：1．南瓜花粉從雄蕊通過昆蟲或風力落到雌蕊的柱頭上；2．花粉管萌發向下延伸直達子房；3．花粉中的精細胞與子房中的卵在胚珠中結合；4．子房逐漸膨大形成果實，胚珠形成種子。教學手段的運用，能讓學生在幾分鐘的時間內。總結出需要幾周實驗才能認識到的南瓜果實與種子形成的詳細過程。再如教學《血液循環器官》一課，實驗和講解都不可能使學生真正地認識到人體血液循環的“廬山真面目”，而借助多媒體強大的“透視”功能，就能讓學生直觀地認識人體內復雜的血液循環過程。制作播放人體血液循環動畫課件如下：A．左心室收縮，將心室內的血液壓進體動脈而進入毛細血管；B．血液在毛細血管中進行交換后經過體靜脈進入右心室；C．右心室收縮將回收的血液輸入右心房而進入肺；D．血液在肺中補充氧氣后通過肺靜脈到達左心房。課件的播放，能使學生清晰地了解人體內血液循環所經過的器官和過程。

總之，教無定法，藝無止境。針對自然學科不同的教學內容，運用不同的教學手段，設計不同的教學方法，收到最佳的教學效果，是教師們的共同心愿。