良好導入，融會貫通：小學數學課堂導入教學分析

王愛琴

摘要：應用導入式教學是符合新課改要求的，導入能有效提高小學生的學習興趣，對培養學生獨立思考能力以及知識的應用能力具有很大的促進作用。本文筆者結合導入式教學，從設置懸念，問題導入，巧借道具，激發興趣，實驗導入，直觀形象，動態模擬，創設情境，音樂激情導入法等五個方面進行如下分析與探討。

關鍵詞：小學數學 導入教學 多樣性 音樂 興趣

一篇好的文章追求“鳳頭、豬肚、豹尾”，由此可知，開頭是優秀文章的奠基。小學數學課堂教學也要像鳳凰冠那樣引人入勝。這樣方能使得課堂教學收到實效。

一、設置懸念，問題導入

小學生有著十分強烈的好奇心，對于不能理解的問題他們總是會不斷地問“為什么”。而思維又是從問題開始的。問題導入指教師通過有目的、有方向地設置誘發性問題引起懸念，目的是為刺激學生求知，進而導入新課服務的。

例如，學習“分數的初步認識”內容時，可這樣進行導入：一個蘋果，平均分給兩位小朋友，每人能分多少？（學生回答：每人一半）教師這時候要及時提出問題：用數字符號表示“一半”，該用哪個數字表示呢？聽到這一問題，學生也就很難用原有的知識進行解答，此時，他們也就進入到“欲求不能”、“自我需求”的憤悱狀態當中。老師在趁機板書：分數的意義。這種導入激發學生求知欲的同時，積極性極大提高，使本節課教學目的達到的同時，也使學生達到寓教于樂之目的。

二、巧借道具導入新課，激發興趣

學習數學知識需要足夠的信心與興趣為支點。為此，借助道具進行課堂導入是常用的導入方法之一。將學生的日常生活與數學學習結合在一起，讓學生熟知、親近相關知識，將數學融入到生活當中，以此走近學生的視野，使教材變得更加具體、生動、直觀，使學生感悟并探討數學學科的作用與意義，增強數學作用意識。

例如，在學習“物體的認識”中，可以讓學生通過摸一摸、看一看、玩一玩（乒乓球、魔方、長方體）等不斷去認識這些物體，在探索中也能發現曲面的物體容易滾動，知曉生活中的車輪為什么是圓的原理。更利于引導學生在生活中發現數學，激勵創新學習。在學習“10的認識”時，老師可把“0—9”十個數學設計成擬人的“數學小朋友”，通過講故事，做游戲，表演等導入教學，使得抽象的數學長上了手腳，成了會哭笑的小精靈，并且使學生愛上數學學科。

三、實驗導入，直觀形象

例如，在教學“體積概念”時，為使抽象內容形象直觀化，老師可先讓小學生通過觀察實驗學習新知。將一塊石頭沉入到有水的玻璃杯當中，觀察水面的變化，說明石頭占據空間；接著再讓小學生用火柴盒做裝細沙的實驗，說明火柴盒占據一定空間；接著，再引導小學生觀察比較火柴盒、工具箱，水泥板的大小等去說明不同物體所占據的空間大小是不相同的，順利將體積概念引出來。這種讓學生親自觀察更加直觀、形象，生動的實驗教學，將抽象的數學內容變為學生看得見、摸得著，實驗導入也有效培養了小學生動手動腦等方面的能力。

四、動態模擬導入，創設情境

小學生活潑好動，注意力集中時間短。結合他們的這一特點，可充分挖掘教材內容，創設相關的導入情境，充分調動他們的主動參與性，讓學生的手、腦、眼、口等同時“工作”，使他們在導入實踐中思考。

例如，在探討有關“行程問題”時，可這樣導入：先問學生，“想必大家都喜歡看節目表演吧”，以此為支點，再將事先排練好的“雙簧”節目表演給孩子們看。邀請兩名小學生面對面地站在講臺前（表示一段路程的兩端）相對而行，老師旁白。再及時引導孩子們注意觀察講臺上兩名小學生所走的方向，相遇后再設置問題：“此時，出現怎樣的情況了？”“他們走的路程各是多少呢？”通過具體形象的觀察，同學們自然對“同時”、“相向”、“相遇”等幾個概念有了更加直觀感性的認識。這種導入新課的形式為學生學習新知掃清障礙的同時，也激起了他們探求新知的熱情。

五、音樂激情導入法

音樂能舒緩人的緊張情緒，陶冶情操。創設音樂導入能放松小學生緊繃的情緒，可以說，音樂是最適合的導入形式之一。上課伊始，先讓他們欣賞一段熟悉的歌曲：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。……”孩子們都興趣盎然，精神抖擻。老師再順勢出示一幅藍天中綴著星星月亮的自制掛圖，當孩子們的注意力都在圖上時，老師繼續問到：“這不是藍天的一角嗎？哪位小朋友能快速數出這里到底有多少顆星星呢？”小學生也能很快根據圖表數出8顆星星。接著又在“藍天上”貼上一顆大星星，問：“此時，你們知道有多少顆星星呢？”學生說：“現在有顆星星。”此時，可趁勢導入今天要學習“9”這個數字。

孩子們從欣賞熟悉的音樂中進入到最佳學習狀態中，在音樂氛圍熏陶中實現興趣的激發并轉移，教師再實時啟發，便于同學們在情境中思考著學習內容，自然進入到新的學習當中。對此，教師要充分重視起來，合理利用導入式教學方法，以此來促進數學教學水平的不斷提高。

導入方式要結合小學生的身心特點，也要結合教材內容，靈活選擇教學方法，最終目的是千方百計誘發小學生對知識的求知欲，保證素質教育實施的同時，也要提高教學效率。融會貫通，以此來更好地帶動學生融入到課堂當中，讓孩子更好地學習知識，拓寬學習層次的同時，達到寓教于樂之目的。

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（作者單位：內蒙古包頭市青山區光榮道小學）