副科鋼琴集體課之我見

摘 要：鋼琴集體課作為一種新興的教學模式得到愈來愈多的重視。數碼鋼琴集體課主要針對副科鋼琴教學，其多樣化的課堂演奏形式和豐富的教學內容，有助于迅速有效的訓練和提高學生鍵盤綜合應用能力。

關鍵詞：鋼琴集體課；教學內容；教學方法；教學手段；教學成績

中國分類號：J60 文獻標識碼：A 文章編號：1004－2172(2007)03－0117－03

鋼琴集體課作為一種新興的教學模式得到愈來愈多的重視，其原因之—是由于國內音樂教育改革趨勢的推動，同時也受到國外先進教學經驗和理論的啟發。鋼琴集體課主要針對副科鋼琴教學。鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效的訓練提高學生鍵盤綜合應用能力。然而，在很長一段時期經歷了對集體課與個別課教學方法、效果的種種意見的爭論，截至今日，許多人“對其認識還停留在節省師資、緩解設備不足和大課形或小課上這一層面”(《音樂周報》1999－5－28)。因此，對鋼琴集體課內在運行機制、實施操作方法及其教學優勢的認識尚有待深化。

為加快鋼琴集體課教學改革，四川音樂學院自1999年率先在成教中心音樂教育專業中試行，在廣泛收集并汲取有關信息資料的基礎上，經過幾年的實踐，現已對音教系音樂教學專業、音樂學系音樂治療專業的學生實施了數碼鋼琴集體課教學。多年教學改革的實踐證明，這一新的教學模式順應了當前教育改革的趨勢，較好地體現了鋼琴集體課的教學特色，為副科鋼琴教學開辟了一條新的途徑。

一、鋼琴集體課的教學內容、方法、手段

(一)拓寬教學內容范圍，增強針對性、實用性。以往普遍實行“一對一”鋼琴個別課教學，教學內容一般分為基本技術練習(音階、琶音、和弦)、練習曲、樂曲、復調4大部分，存在著單純注重技術、技巧訓練，片面追求教學進度的傾向。作為音樂治療專業的任課教師，筆者發現該專業的同學經過幾年鋼琴學習之后，即使有能力彈奏車爾尼299、740練習曲和社會考級的八、九級樂曲，還是不能很好地勝任音樂治療工作。根據音樂治療培養目標需要和鋼琴集體課教學大綱自磷啶，新的教學模式對教學內容作了一些調整，由鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏4大板塊構成。注重在學習彈奏技術的同時，迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，發展鋼琴即興伴奏的實用技術能力。這樣，在與個別課教學相同授課時間內，不僅使學生具備同等基礎鍵盤技術水平，并且具備綜合彈奏的實用配奏能力，為能更好地用音樂的特殊性治療病^打下堅實的基礎。

在教材建設方面，結合教學改革實踐需要，在選用教材搭配上也有所要求。教學進度要求兩學年，分四個學期完成(按慢班進度)。兩學年共分為10個大單元課題：吊臂、五指位置訓練、24個大小調音階、琶音、和弦訓練、大調屬七和弦訓練、七和弦與八度訓練、副三和弦與轉調訓練、十和弦琶音訓練。第一學期要解決的技術課題：學習斷奏(包括單音、雙音、和弦、八度)連奏、簡單的樂句處理。多練習練習曲為以后更好的掌握彈奏技術打下堅實的基礎。第二學期的技術課題：24個大小調音階、琶音、和弦、復調、樂曲、踏板運用。多練習樂曲，為以后伴奏旋律作準備。第三學期：手指跑動靈活、均勻、流暢、速度、技巧，采用李一賢老師編著的《鍵盤和聲》反復練習并熟悉24個大小調。開始接觸聲樂伴奏并配彈一些較容易的簡譜伴奏。第四學期技術課題：彈奏流暢連貫、旋律具有歌唱性、要有力度變化和音色色彩的對比，掌握不同樂曲的曲式與風格，為不同的歌曲配彈伴奏。

(二)以現代教學法理論為指導，實施設置情景的課題型鋼琴教學，充分發揮鋼琴集體課教學的特殊性，增進教學效果。“一對一”授課，雖然在學習時間上比較占優勢，但缺少同學相互間的比較和借鑒，學習形式、方法單一。鋼琴集體課的教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的教學模式，同學之間可相互激勵、相互觀摩。通過鋼琴集體課的學習，可使學生在觀察聆聽中受到啟發，找出差距、改進自己，從而迅速提高。

對學生實行分類指導，因材施教。音樂學系音樂治療專業每屆新生入校第一周都要進行鋼琴測試，根據學生不同的彈奏程度，分為快、慢班。按照音樂學系教學計劃和大綱規定的教學任務，分別掌握進度開展教學。慢班(基本沒有學過鋼琴)從斷奏開始，循序漸進地學習?？彀嘁蛴幸欢ɑA，大多都有較熟練的技術能力，學習進度較快，可在第二學期多練“鍵盤和聲”，使彈奏水平等能有更大的提高。

(三)充分利用科學技術的進步，更新教學手段，將數碼鋼琴、總控制臺、攝像播放設備等現代化科技進步成果引入鋼琴教學過程是實施新教學模式的必要物質條件。數碼鋼琴質量穩定，輕盈便捷，占用空間小，適宜于集中排列使用。它有廣闊的音域及多種音色的選擇。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法，課后在鋼琴上多做練習，同樣可達到良好的效果。教師在每學期還要安排至少2－4次在鋼琴教室上課，幫助學生分析觸鍵力度、音色的不同。數碼鋼琴配有耳機，佩戴耳機演奏就能避免影響他人，經教師專用的總控制臺加以監控，既方便課堂集體教學又利于進行單獨輔導。數碼鋼琴教學，使整個教學過程發生了一系列深刻變化：從教學組織形式方面看，由傳統的口傳心授方式轉變為多樣化媒體方式；由單一的“一對一”授課制轉變為開放式集體教學。從教學技術手段方面看，學生變被動為主動，自主觀摩、借鑒。使自我檢查學習效果的積極性有所提高。在教師主導作用方面，由教師滔滔不絕面授為主，轉為以準備資料，選擇使用聲像資料多媒體等，為學生提供便捷的音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格，指導學生掌握正確的學習方法、解答疑難問題為主。新的教學手段突破了陳舊的傳統教學模式，打破了舊的教學手段在時間、空間和地域方面的局限性，可以使更多人獲益。

二、鋼琴集體課的課堂教學運作

和平常的鋼琴授課形式一樣，鋼琴集體課需要在課前根據每個學生的情況制定教學計劃，必須經過細致周到的備課，精心設計實施教學具體步驟。鋼琴集體課大致可分為以下幾個階段進行。

第一階段：復習檢查上一節課的作業。檢查的方式是基礎部分音階、琶音、和弦齊奏、變節奏的齊奏。齊奏前，老師應規定—個恰當的演奏速度，以保證節奏統一。齊奏完畢，教師應重點講解練習中的優點和不足：如手法錯誤、手型問題等，并要求學生通過再一次齊奏改正先前出現的各種問題。基礎部分做好以后，將學生分為兩組或幾組，一組演奏，另外的同學聆聽觀摩，然后要通過分析討論，找出不足。在學生學習復調作品時，可把同學分為三組。以巴赫三部創意曲No.6為例，一組彈奏高聲部，一組彈奏中聲部，一組彈奏低聲部，使每個學生都能身臨其境地感受到多聲部的音樂如何和諧進行，從而對多聲部音樂有形象的認識和了解，為以后更準確地掌握復調音樂打下基礎。再如，在學生開始彈奏鳴曲之前，先要講解奏鳴曲的體裁，在彈奏時應注意力度、音色等問題，并要求學生對每個作曲家的不同風格有所了解，這樣才能更好地詮釋奏鳴曲，把作曲家的意圖準確地表現出來。集體課教學中，還具有一個優勢，即讓其他同學輪流對某個學生所彈樂曲進行講解，從而使學生在有限的時間內能接觸到更多的作品，在其中發現問題并提出解決方案。最后，老師再對這些問題進行總結性的講評。

第二階段講授新課：做新課題的理論講解及課題技術難點示范?？煞譃橐韵聨c：1．首先是基礎部分練習，新的音階、琶音、鍵盤和聲技術練習。嘗試多變換幾個調(常用的)。2．在布置新作業時，針對每條的技術難點作出重點講解。3．要求學生下去查資料，了解樂曲的背景、音樂形象、作曲家風格。

第三階段：小結本課。教師應對全課教學過程進行總結、評價。對學生還課情況記錄在案，作為綜合考評學生成績的重要依據。

三、鋼琴集體課的教學效果

(一)新穎的鋼琴集體課教學模式使鋼琴普修課學生總體水平、音樂素質和應用能力明顯提高。由于小組鋼琴課的綜合性、互動性、創造性更強，很好地解決了以往鋼琴個別課教學中普遍存在的單純注重技術能力的問題，發揮小組課的特點和優勢，對學生們彈奏的作品都統一進行作曲家、作品背景、曲式結構及技術要求、音樂處理等方面的簡單講解。在學生能初步把握曲子后，再有針對性地對個別學生、個別技術問題進行解決。在學習過程中，可定期或不定期地進行相互觀摩，讓學生在此過程中互相學習，取長補短，提高他們學習鋼琴的興趣及學習質量，并提高其參與積極性，以便讓集體課這種特殊的教學模式得以靈活運用，發揮它的最大價值。

(二)新型教學模式突破舊的教學觀念束縛，推動了鋼琴教師專業學科知識結構的更新，提高了教師自身教學藝術水平。一個優秀的鋼琴教師，應該在課堂教學中形成自己鮮明的個性乃至獨特的風格，當然，這要建筑在教師對教材(教學資源)的完整理解和透徹的把握上，建筑在教師在鋼琴集體課教學流程的熟練操作和對具體教學技能的熟練掌握上，建筑在教師對學生學習能力的準確估計和學習目標的正確定位上。

(三)新型教學模式在豐富教學理論，提高教學質量的同時，有效地擴大受教育對象，極大解放教學生產力，提高教學工作效率。鋼琴集體課教學一位教師同時面對8名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，多人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節，有效節省了教學時間。通過鋼琴教學改革和數碼鋼琴在教學中的實際應用，顯著增進了教學工作效率，較好滿足了當前高校擴大辦學規模的形勢需求。

總之，鋼琴集體課這一新的教學模式吸取了傳統鋼琴音樂教學中正確有效的教育思想、教學原則、教學方法和教學手段。這一新的教學模式又是針對傳統鋼琴教學的一次全面深刻的改革。鋼琴集體課的新模式使鋼琴教師走出“一對一”授課的陳舊狹窄圈子的同時，專業課教師也將面臨許多以前從未遇到過的新課題，因此，副科鋼琴教學的諸多規律有待我們繼續進行摸索和總結。

責任編輯：郭爽