聲樂教學中的“望、聞、問、切”

摘 要：100個教師就有100個方法，只能造成學生的困惑。聲樂教學雖然有它的特殊性，但也絕對不是無規律可循，如果把100種方法加以歸納，有明確目的地針對不同條件的學生，最終就能讓學生從方法多而無所適從變為有所適從。

關鍵詞：聲樂教學；望；聞；問；切

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1004－2172(2007)03－0112－03

聲樂是研究歌唱方法的學科，在不少聲樂學習者心目中，對歐洲傳統聲樂的教學方法存在著普遍的崇拜心理，認為這是絕對科學的方法，很少會想到這種唱法和教法之間，理論和實踐之間，存在著很大的差距。美國聲樂教育家塞·卡吉說：“要找出哪種聲樂方法一定是正確的，從理論上說終究是沒有的。聲樂技巧至今還是一門比較空洞，幾乎完全不系統的學科。”聲樂教師面對的是不同條件、不同心理、不同機能的學生，因此很難會有一種人人可行的教學模式。學生的好教或難教，取決于教師的方法和學生自身的條件。在實踐中有些嗓音條件很好的學生，由于方法不對路而最后來能成才的情況很多，有些條件原本不好的學生，由于有好的方法指導，加上自身的努力，最后成為歌唱家的例子也不少。有時同一種好的方法用在不同的學生身上，也會出現不同的效果，可見聲樂教學“對癥下藥”的重要性。100個教師就有100個方法，只能造成學生的困惑，聲樂教學雖然有它的特殊性，但也絕對不是無規律可循。如果把100種方法加以歸納，有明確目的地針對不同條件的學生，最終就能讓學生從無所適從成為有所適從。……