現(xiàn)代音樂教育與現(xiàn)代ＡＩ／ＩＴ技術(shù)

摘要：現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著不可分割的深刻影響，人工智能技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。特別是電腦音樂系統(tǒng)和高智能化的音樂軟件的問世為新的教學(xué)思想和教學(xué)方法開辟了廣闊的天地，使課堂教學(xué)真正能夠產(chǎn)生互動式交流。信息技術(shù)的發(fā)展又讓我們把世界范圍的音樂資訊納入到我們的課堂教學(xué)中，改變了音樂教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓我們的教學(xué)能夠通過網(wǎng)絡(luò)這一互動交流平臺真正融入到當(dāng)今世界音樂教育的資訊熱潮中。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代音樂教育；人工智能技術(shù)；數(shù)字化；信息化；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

中圖分類號:J 60文獻標識碼:A文章編號:1004-2072(2007)02-0104-04

現(xiàn)代音樂教育發(fā)展到今天，我們目睹了在教育思想、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上多次的演變和革新。在這個過程中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對音樂教育所產(chǎn)生的沖擊和影響具有非常重要的意義，它們對音樂教育的發(fā)展不僅帶來物質(zhì)技術(shù)層面的影響，而且從思想觀念上對音樂教育的創(chuàng)新起到極大的促進作用，其中AI和IT，即人工智能和信息技術(shù)這兩項20世紀重要的科學(xué)技術(shù)扮演了非常重要的角色。當(dāng)我們在討論現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展演變的過程時，不能不提及AI/IT技術(shù)對今天音樂教育理念的形成，對教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新所帶來的積極影響和促進作用。

一、早期AI技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用

AI即指人工智能技術(shù)， 它是上個世紀中葉提出并獲得了廣泛發(fā)展的一項綜合性技術(shù)，它是將計算機科學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)多門學(xué)科結(jié)合在一起形成了一門交叉性學(xué)科。人工智能的研究課題涵蓋面很廣，從機器視覺到專家系統(tǒng)，包括了許多不同的領(lǐng)域。 這其中共同的基本特點是讓機器學(xué)會“思考” 。[1] 實質(zhì)上，人工智能技術(shù)發(fā)展的最終目的就是要讓機器可以仿真人類的智能行為，今天我們已經(jīng)看到了人工智能技術(shù)在不同的領(lǐng)域?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生了積極的影響。

作為一種智能化技術(shù)，AI最早被應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域是在20世紀60年代，當(dāng)時世界上一些發(fā)達國家將AI技術(shù)應(yīng)用在電子鍵盤樂器中，推出了具有一定智能化的電子合成器。這種樂器的問世刷新了樂器史上的一項新的記錄，即一種樂器能夠存儲并演奏多種樂器音色，能夠隨即演奏、隨即變更音色，而且還具有體積小，便于搬運攜帶特點。隨后。音樂教育家們也看到了這種樂器的在教學(xué)上的實踐意義，將這些樂器引入到了音樂教育領(lǐng)域中，其目的是為在課堂上實現(xiàn)群組教學(xué)提供可能性，而沒有想到這些新興的樂器會對今后音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響。正如美國音樂教育理論家米切爾 · L · 馬克在他的《當(dāng)代音樂教育》中所說：“當(dāng)初（20世紀60年代）電子音樂只是被看作音樂學(xué)習(xí)中的一種形式，人們只是把它作為一種新的音樂形式來加以學(xué)習(xí)，而并沒有看到這種電子音樂在未來學(xué)校音樂教育中能夠產(chǎn)生的潛在可能性”。[2]在當(dāng)時引進這樣的新型樂器主要是想利用其智能化功能來開發(fā)多種形式的課堂教學(xué)，改變長久以來單一的教學(xué)模式。因此，當(dāng)時的教育者們對這種樂器抱著一種探索性的態(tài)度來賦諸教學(xué)。大多數(shù)的音樂教師還不熟悉這種新型的電子樂器，還沒有認識到這種樂器在未來的音樂教育中能夠產(chǎn)生什么樣的實踐意義，即使是在歐美發(fā)達國家也只有少數(shù)的、較專業(yè)的學(xué)院開設(shè)了相關(guān)的電子音樂課程，但是無論怎樣，至少我們目睹了早期智能化技術(shù)在音樂教育中的早期應(yīng)用。

20世紀七十、八十年代，隨著人工智能化技術(shù)的日益發(fā)展，更加智能化、人性化的電子樂器，如合成器或者稱為音樂工作站等等相繼面市。它們帶來了更加智能化功能特點，不僅能夠存儲大量的樂器音色，同時還能夠以編程的模式進行多重聲部（復(fù)調(diào)式或者和聲式）的音樂演奏，更重要的是它們擁有更加強大的音序功能，能夠按照主體給出的指令進行一定程序的編輯以及信息處理等智能化“行為”，這些音序功能和編輯功能是任何一種傳統(tǒng)樂器都無法比擬的。這種新型的智能化樂器的推出讓音樂教育者們不得不去尋求一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)這些新興科技給教育領(lǐng)域帶來的挑戰(zhàn)。以前需由多人才能夠協(xié)同完成的演奏行為現(xiàn)在由一個人就可以在這樣的樂器上即時完成。這一現(xiàn)實情況不僅為教育者們啟迪了一個新的思維空間，也為我們的課堂教學(xué)開辟了一個新的天地。這樣，學(xué)生在課堂上能夠即時作曲，即時播放，教師的教學(xué)意圖也能夠在課堂實踐中得到即時的實現(xiàn)。隨著這種實踐的進一步深化，為后來的“體驗音樂”、“體驗教學(xué)”等教學(xué)方法的提出作了實踐上的準備。

到了90年代，那些便攜式、功能更加強大的智能型電子樂器成了許多學(xué)校音樂教學(xué)的主要工具。許多電子樂器生產(chǎn)廠家還推出了多種形式的智能鋼琴，只要按動電鈕，鋼琴就會按照設(shè)定的程序自動演奏各種技巧的鋼琴作品。新的音序功能代替了原來的手動模式、更加人性化的編程功能替代了笨拙的操作方式，這些新的合成器與原來的電子樂器在音色品質(zhì)、發(fā)音方式、演奏的效果以及音序功能等方面都不一樣，人們對這種新的電子樂器所具有的強大功能和信息的包容量產(chǎn)生了極大的興趣。由于這些電子樂器的音色品質(zhì)得到大幅度提高和多種音序功能的開發(fā)成功，教育者們開始在課堂教學(xué)中普遍推廣這些樂器，無論是在高等音樂教育還是中小學(xué)音樂教學(xué)中，我們都能見到這些樂器的身影，諸如鋼琴課群體教學(xué)、音樂理論教學(xué)、器樂合奏等。在提高學(xué)生認識音樂元素的能力、開發(fā)學(xué)生課堂上的動手能力等方面，這些智能化的樂器在這個過程中的確起了重要的作用，很快它們就成了學(xué)校音樂教學(xué)中的一項重要的教學(xué)輔助工具。當(dāng)時在美國許多學(xué)校都引進了電子樂器和合成器的合奏課程，諸如伯克來音樂學(xué)院、北德克薩斯州立大學(xué)、克羅拉多大學(xué)等均開設(shè)了相關(guān)的課程。

二、AI/IT技術(shù)使音樂教育走向數(shù)字化、信息化

到90年代中、后期，由于電腦技術(shù)的迅速發(fā)展，與之相關(guān)的智能化的音序軟件不斷面市，電腦作為中樞系統(tǒng)開始同合成器以及音樂工作站相結(jié)合，構(gòu)成了一個更加智能化的音樂操作系統(tǒng)，即MIDI（Musical Instrument Digital Interface）數(shù)字音樂系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的開發(fā)成功，使原來依靠合成器或者音樂工作站來處理編程的任務(wù)現(xiàn)在交由電腦來完成，這就使得這一新型系統(tǒng)的音樂數(shù)據(jù)的處理能力得到大幅度提高，信息的容納空間得到大大的擴展。（見圖一）

（圖一）

在歐美發(fā)達國家的音樂教育中，電腦音樂系統(tǒng)得到廣泛的應(yīng)用。這一系統(tǒng)最重要的意義就是為使用者提供了一個動態(tài)的音樂數(shù)字化、信息化的編輯操作系統(tǒng)。由于同電腦的結(jié)合，這個音樂系統(tǒng)除了智能化的操作更加方便外，信息化、數(shù)據(jù)化的功能得到加強，使用者可以隨意地編輯、修改、錄制、播放所記錄的MIDI信息，對各種音樂元素進行人工智能化的處理，因此可以說這個時期是音樂教育中，AI/IT技術(shù)綜合應(yīng)用的時期。現(xiàn)在這種功能強大的教學(xué)輔助系統(tǒng)為學(xué)校音樂教育走向智能化、數(shù)字化、信息化的教學(xué)提供了極其重要的條件，對音樂課堂教學(xué)的改革起到了極大的推動作用。90年代后期，在發(fā)達國家的音樂教育中，電腦音樂已經(jīng)作為一門重要的課程被納入到了專業(yè)音樂課程中，各國的中小學(xué)校均建有不同規(guī)模的電腦音樂教室，并將其作為一門重要的音樂實踐課程，為學(xué)生提供一個感受音樂、體驗音樂的重要環(huán)境。

課堂中引入這一音樂系統(tǒng)后，教師和學(xué)生在教學(xué)中有了一個互動交流的平臺，教學(xué)的方式也發(fā)生了一些質(zhì)的變化。課堂教學(xué)中展示出幾個突出的有利因素：其一，學(xué)生可以利用這一音樂系統(tǒng)，親身觸及、感知那些神秘的音樂符號。其二，教師在課堂上講授的音樂知識和有關(guān)樂器的知識，學(xué)生能夠立刻在這種電子樂器上付諸實踐，通過實際的彈奏學(xué)生很快就能夠感知、了解音樂元素的功能和特點，對掌握知識具有重要的促進作用；其三，在課堂上，教師還能夠利用這種樂器與學(xué)生進行音樂上的互動交流，例如，教師先彈奏一個應(yīng)句，并要求學(xué)生彈奏一個答句；教師也可以要求學(xué)生在鍵盤上進行樂句的模仿和發(fā)展，這樣教與學(xué)這兩方面就可以真正的互動起來。總而言之，把這種設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生體驗音樂的可能性得到最大程度的發(fā)揮，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以比擬的。學(xué)生在課堂上就不像以前，只是聽老師的口頭講解，現(xiàn)在他們可以通過這個系統(tǒng)去親身感受音樂、認識音樂、成為課堂的主人，并以一種主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識、運用知識。在這樣的音樂環(huán)境中，學(xué)生能夠更進一步去感知那些音樂元素以及理解這些音樂元素在音樂建構(gòu)過程中的功能和構(gòu)成方式。

在高等音樂教育層面，在眾多大學(xué)音樂學(xué)院、音樂系都開設(shè)了電腦音樂課程，例如，在加拿大的多倫多大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、維多利亞等大學(xué)均成立了電腦音樂實驗室，他們的主要目的是對這種新興教學(xué)系統(tǒng)以及它在教學(xué)中的應(yīng)用潛能展開學(xué)術(shù)性的研究，探索電腦音樂與傳統(tǒng)音樂在構(gòu)成方式上的差異以及這種音樂系統(tǒng)在現(xiàn)代音樂教育中所起的作用。近20年來在整個國際音樂教育領(lǐng)域中，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都體現(xiàn)出一種強烈的發(fā)展趨勢，即擯棄了那些落后的、與新世紀新時代不相融的、陳舊的教育觀念，力求探索新的音樂教育的發(fā)展思路，以至能夠滿足新世紀對音樂人才的培養(yǎng)和要求。新的音樂教育思想和教學(xué)理念要求音樂教育要與時代同步、要把當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的研究成果即時的應(yīng)用到音樂教學(xué)中，把多媒體傳播技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)、電腦科技同現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展密切的聯(lián)系起來。

三、IT技術(shù)促進音樂教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

到了90年代后期，那些高度智能化的音樂軟件的開發(fā)成功使原來的電腦音樂系統(tǒng)如虎添翼，在這一新興的音樂系統(tǒng)就如象給傳統(tǒng)教學(xué)方法注如了一針強心劑，音樂教育中相繼增添了一些新興課程，教學(xué)手段也更加智能化了。在高等音樂教育中，作曲、配器、作品分析等課程都采用了這些先進的智能化教學(xué)手段，使原來只停留在譜面的符號記譜現(xiàn)在能夠在課堂上即時聆聽、即時修改，能夠進行各種程序的編輯和信息處理。電腦音樂系統(tǒng)高度數(shù)字化和人性化的音序編輯功能為音樂教育真正能夠進入數(shù)字化的教學(xué)時代創(chuàng)造了條件。學(xué)生真正能夠應(yīng)用電腦音樂系統(tǒng)來認識了解音樂中的那些概念、符號、元素的功能意義，學(xué)生在課堂上能夠融入到體驗音樂的過程中，成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生不再是被動地接受知識，而是通過這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備去親身感受音樂、認識音樂。[3]

特別是MIDI數(shù)據(jù)雙向交換器（MIDINet）（見圖二）的開發(fā)成功，使音樂課堂的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得以實現(xiàn)，學(xué)生與教師之間可以隨意進行MIDI數(shù)據(jù)信息的交流。在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間不再是孤立的個體行為，他們在教室的范圍內(nèi)充分發(fā)揮自己的音樂的想象，主體的創(chuàng)作意識在課堂上得到充分的發(fā)揮，學(xué)生之間成為整個課堂相互關(guān)聯(lián)的群體，因此這一系統(tǒng)大大拓展了課堂教學(xué)的潛能，使課堂處于一個互動的音樂環(huán)境中，使原來單機形式發(fā)展為同步的群體操作系統(tǒng)（見下圖）。這種高科技的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間連成一個整體的互動關(guān)系，它將傳統(tǒng)的音樂符號以數(shù)字化、信息化的方式在一個局域網(wǎng)的范圍傳播，讓教師和學(xué)生之間的信息得到即時的溝通和交流。

在20世紀最具有影響力的技術(shù)成就中首先應(yīng)該提到的就是信息技術(shù)（Information Technology），這一技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上得到了充分的應(yīng)用和展示。如今的網(wǎng)絡(luò)成了當(dāng)今最具誘惑力、最令人興奮的資訊工具。網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是圖文并茂、聲像具全，信息量大，傳遞速度快，以多視角、多方位方式來傳播豐富的資訊。[4]

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給音樂教育帶來兩個重大的變化：一是給傳統(tǒng)音樂理念帶來的沖擊；二是改變了音樂資訊獲取的方式。我們看到互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是帶來豐富的音樂資訊，最重要的是它打破了音樂教育的傳統(tǒng)理念，音樂教學(xué)從原來教室的區(qū)域走出了校園，甚至走出了國家的區(qū)域局限。由于有了互聯(lián)網(wǎng)，遠程音樂教學(xué)成為了現(xiàn)實。通過網(wǎng)絡(luò)我們不僅能夠進行遠程的音樂理論的課程教學(xué)，而且能夠進行樂器演奏技巧等方面的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)器樂教學(xué)那種一對一的教學(xué)方式。例如多年來爵士鋼琴家馬克·彌勒就是通過網(wǎng)絡(luò)這種非傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行爵士鋼琴教學(xué)，通過互連網(wǎng)他教學(xué)生怎樣去建構(gòu)爵士樂的和弦以及怎樣在鋼琴上彈奏爵士和聲。現(xiàn)在他（馬克·彌勒）已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)科技的世界中開辟出一個切實可行的音樂教學(xué)的平臺。[5] 音樂教學(xué)不再僅僅局限在一個教室里，它可以跨越一個教室、一個學(xué)校、一個地區(qū)、一個國家，可以實現(xiàn)跨國度的教學(xué)交流。然而對學(xué)生來說，并非在網(wǎng)絡(luò)上觸及的任何音樂現(xiàn)象他們都能理解、接受，因此我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)這樣的課程，一方面，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資訊為我們課程提供了豐富的素材和教學(xué)內(nèi)容，另一方面，在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)老師可以為學(xué)生提供各種音樂資訊的講解和指導(dǎo)，擴大學(xué)生對不同音樂現(xiàn)象的認知和理解。今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)校的音樂教育中一個不可分割的組成部分，它使我們教學(xué)的范圍擴大了。眾所周知，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取知識、信息的重要渠道。從網(wǎng)絡(luò)上獲得音樂資訊要比我們從書本上來得更加便捷、更加豐富得多。由于網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂，聲像并舉，因此我們在獲取知識時以多種感知渠道來撲捉知識信息，它讓人類認知系統(tǒng)的巨大潛能得到了充分發(fā)揮。

（圖二）

對音樂教育來說，網(wǎng)絡(luò)有一個非常重要的功能，它是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段不可比擬的，那就是它的遠程的適時性的交換功能。這種適時性能夠從兩個方面體現(xiàn)，即音頻數(shù)據(jù)文件和MIDI數(shù)據(jù)文件的適時性傳輸。首先，音頻文件可以通過多種渠道傳輸和聆聽，音頻文件的播放軟件和平臺比較多樣化，傳送和聆聽也比較容易。然而MIDI文件的讀取和聆聽就要有特定的平臺和軟件來實施。但是無論怎樣，有了互聯(lián)網(wǎng)這種交互性的傳輸工具，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)遠程的信息交換。對學(xué)校教育來說，學(xué)生在課堂上完成的音樂構(gòu)思可以及時的傳送到網(wǎng)絡(luò)所能夠到達的每一個地方，并能夠及時地從對方獲得反饋信息，同時也能夠及時的聆聽到地球另一端剛剛問世的音樂作品。由于通用MIDI（General MIDI）的標準化的優(yōu)越條件，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)將（無論是課堂上還是課外寫作編輯好的）MIDI文件格式的音樂作品以傳送到世界各地，同樣也能夠讀聽來自世界各地以MIDI文件格式的音樂作品，這樣就能夠從更加專業(yè)的角度來分析、閱讀這些作品的和聲語言、配器手法、織體結(jié)構(gòu)等相關(guān)技法，這樣我們的教學(xué)就不僅僅是停留在樂譜的分析上，而且可以從音響上獲得感受。

今天的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到學(xué)校的教室中，它把一個活輪活現(xiàn)的音樂世界帶到課堂上，并展現(xiàn)在每一個學(xué)生面前，學(xué)生的視野由原來的書本范圍擴大到了整個世界的音樂資庫中，學(xué)生可以從中讀取大量的音樂資訊，而我們獲取教學(xué)素材的范圍也不再僅限于一個圖書館，而是世界范圍的音樂資訊網(wǎng)絡(luò)，例如，在網(wǎng)站Classical Music Archives上，你能夠聽到來自世界2001位世界著名音樂大師所創(chuàng)作的37，121首完整版的經(jīng)典音樂作品的音響資料，以及有關(guān)這些音樂資料的詳細說明和解釋。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個非常有效而且隨時可以觸及的多維資訊媒體，成為擴大和豐富我們音樂知識的一種靈活而實際的工具。[6]

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不僅僅局限于教師和學(xué)生在課堂或者校園內(nèi)局域網(wǎng)的互動交流，而且這種交流的范圍可以通過E-Mail、QQ、Google、MSN等互動傳輸工具擴大到校園外、甚至整個世界的范圍內(nèi)。學(xué)生可以將自己的音樂構(gòu)想和音樂作品傳送到世界不同的國家和地區(qū)，同時也能夠從世界不同的國家和地區(qū)獲取全新的音樂理念和音樂素材并進行交流，真正做到置身于世界音樂的浪潮之中，身處于當(dāng)今音樂資訊的最前沿，使自己融入到整個世界音樂文化環(huán)境中去。

在今天，AI/IT技術(shù)在我們的學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)是見慣不驚，但是當(dāng)我們回首現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展歷程，沒有人會懷疑它們給音樂教育的更新發(fā)展帶來的強烈沖擊，沒有人會懷疑這些現(xiàn)代科技對新的音樂教育觀念的形成和新的教學(xué)手段的實現(xiàn)產(chǎn)生的積極而深刻的影響。今天我們的音樂教育者肩負著歷史賦予的神圣使命，我們應(yīng)當(dāng)力求將現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的成就應(yīng)用到音樂教育的實踐中，使我們的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程設(shè)置等方面融入到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的浪潮中，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會共同進步。

責(zé)任編輯：李姝

參考文獻：

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[5] Sandra Guy.Using Internet to help teach music chords[OL]January 11， 2006BY SANDRA GUY SUN-TIMES COLUMNIST. http:// suntimes. Com /output /zinescene /cst-fin-ecol11. html

[6] Brian K. Shepard.Teaching Music Through Advanced Network Videoconferencing[OL]. http://music.ou.edu/academics/technology/masterclass/

Modern Music Education and AT/IT Techniques

Gu Yong

Abstract:The development of modern music education and modern scientific techniques have inter-action

on each other. The utilization of artificial intelligence takes place of the traditional education ，

providing intellectualized electronic musical instrument for classroom-teaching .In particular， the

computer music systerm and high-intellectualized musical software pave the way for new teaching

methods and also provide a way for getting the world-wide music information by making the best

of internet .

key words:modern music education ; techniques of artificial intelligence ; digitalization ; informatization ;

cyber-teaching