和諧性是思想政治教育的內在要求

摘要：思想政治教育是一門科學，深入探索其內在規律和外部聯系，是實現思想政治教育針對性、有效性的必要途徑。從教育目標、教育主體、教育課程、教育過程、教育內容、教育策略、教育環境和教育評估等環節入手，分析思想政治教育的重要特征——和諧性，為我們認識思想政治教育的本質規律提供了新的途徑。

關鍵詞：和諧性；思想政治教育；內在要求

中圖分類號：Ｄ64文獻標識碼：Ａ文章編號：1003－854Ｘ（2007）06－0087－03

思想政治教育是一門科學，這已被越來越多的人所認識。任何一門科學都應該在特定的規律支配下，形成自己的研究范疇，且內部各要素和諧統一。唯有如此，它才能在認識、改造自然、社會和人自身的過程中發揮重要作用。雖然思想政治教育的規律性正在被我們逐步認識和掌握，但它內外部的許多不和諧因素，卻妨礙了我們對規律的運用，也嚴重弱化了思想政治教育的針對性和有效性。因此，探索構建和諧思想政治教育有機體，是一件很有價值的工作。

一、思想政治教育目標的和諧

思想政治教育目標是指通過思想政治教育活動，在教育對象的思想和行為以及社會生活的有關方面所要達到的一種未來狀態，它是開展思想政治教育各項活動的依據和動力。目標的確立是開展思想政治教育活動的基本前提，是提高教育者與受教育者參與教育活動自覺性的關鍵，也是檢驗思想政治教育效果的重要依據。思想政治教育目標是一個體系，它是由多個子目標集合而成的，只有實現各個子目標和諧、有機的聯系，才能發揮思想政治教育目標的整體作用。

在構建和諧思想政治教育目標體系過程中，應該把握好：其一，共性目標與個性目標的和諧。思想政治教育目標必須面向全體教育對象，明確統一的要求，確定共性的目標要求。同時，根據不同職業、不同年齡、不同層次教育對象，在共性要求的基礎上，確立特殊的個性目標要求，使共性與個性的要求在目標實施中得到有機的結合、和諧的統一。其二，先進性目標與廣泛性目標的和諧。思想政治教育目標的實施，對所有人要有一個基本的要求，而對先進分子又應有先進性的要求；對先進分子的先進性要求，成為對所有人的教育、導向，以達到鼓勵先進、激勵不同層次、不同覺悟的教育對象共同前進的目的。所以，思想政治教育目標，對大多數人提出符合社會主義初級階段現實的廣泛性要求，而對先進分子則應提出并堅持高于現實的先進性要求。在目標實施中要把先進性與廣泛性、超前性與現實性很好地統一起來。其三，原則性目標與具體性目標的和諧。思想政治教育目標的制定，只能對人的思想政治品德形成、發展中的重要方面提出原則性要求，而在實施中，又要把原則的目標細化為具體的工作要求和評價指標體系，以增強操作性。因此，在目標實施中，要把原則性與具體性結合起來，才能更好地確定思想政治教育的任務和內容。

二、思想政治教育主體的和諧

長期以來，我們的思想政治教育總是固守“主體—客體”模式，教育者常常處于指揮者、說教者的地位，受教育者被當作客體，其人格、尊嚴、權利得不到應有的尊重，經常被視為打造的工具，被填充的容器，其主觀能動性被輕視或否定?，F代思想政治教育作為培育人的社會實踐活動，必須把培養人的主體性作為根本目標。從這個意義上說，現代思想政治教育本質上是對個體主體性的培養，是一種主體性教育。這也是現代思想政治教育區別于傳統社會工具性思想政治教育的根本。

從教育者主體到凸現受教育者的主體地位，是社會發展的必然。但這并不意味著以一個主體來代替另一個主體，也不是強化一個主體弱化另一個主體，而是尊重雙方的特殊性，通過教育者與受教育者相互交流、溝通來促進雙方思想品德的提升。借助現代哲學的研究成果，主體間性思想政治教育成為思想政治教育學科研究中的一個前沿課題?！爸黧w間性思想政治教育是指兩種關系的統一，一種關系是教育者與受教育者都作為思想政治教育的主體，二者構成了‘主體—主體’的關系；另一種關系是教育者與受教育者二者都是思想政治教育的主

體，是復數的主體，他們把教育資料作為共同客體，與教育資料構成‘主體—客體’關系。這樣的思想政治教育就是主體間性思想政治教育”①。不管是哪一種關系，我們都可以看出，思想政治教育是一種生存方式，即主體間的生存方式。和諧的主體間的關系是構成這一生存方式的基本條件，也是這一生存方式實現價值的重要保證。思想政治教育的一條重要原則——雙向互動原則，離開了和諧的主體關系就缺乏起點，或者說，雙向互動就是為了把主體關系推向更高水平的和諧，進而實現教育目的。

三、思想政治教育內容的和諧

“思想道德素質是一個綜合性的范疇，由多種要素構成，包括政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、心理素質等。”②因此，只有把政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育納入思想政治教育內容之中，才能從根本上促進人的素質的全面發展。政治教育是導向性內容，它要解決的是立場、方向和道路問題；思想教育是根本性內容，它為其它諸教育提供價值理念支撐和世界觀、方法論基礎；道德教育是基礎性內容，通過道德教育而形成良好的品質成為現代思想政治教育的出發點；法紀教育是保障性內容，它使思想政治教育的內容體現出必要的剛性；心理教育是前提性內容，它通過良好心理品質的培養，為其它教育的實施提供賴以依靠的基礎和平臺。

思想政治教育內容的和諧，是通過邏輯性、層次性、動態性來展現的。從邏輯性看，思想政治教育內容作為整體，它的構建必定有內在的邏輯關系。思想政治教育目標決定思想政治教育內容，思想政治教育內容也自然就是使人們思想政治品德實現從“實然”向“應然”轉變。從層次性看，思想政治教育應該從思想理論層面、價值觀念層面、文化心理層面和社會規范層面，科學地設計思想政治教育內容，遵循人性、公民性、職業性、民族性和階級性的社會整合目標和個體發展軌跡，實施心理教育、法紀教育、道德教育、思想教育和政治教育。從動態性看，思想政治教育是一個動態和開放的體系，它既要根據時代、社會的發展變化豐富教育內容，又要從不同的受教育群體實際出發選擇教育的重點。它應保持一種動態的穩定，使思想政治教育內容在變動中協調有序、在穩定中富有生機。

四、思想政治教育課程的和諧

學校思想政治教育課程的和諧應該包含幾個方面：一是思想政治理論課自身的和諧。其中最重要的是實現課程體系的政治性、理論性、思想性、教育性、發展性的和諧統一。政治性要圍繞現代社會公民政治素養的要求，培養大學生的政治意識、政治原則性和政治敏感性；理論性就要以科學理論啟迪學生確立正確的立場、觀點、方法，樹立科學的世界觀；思想性就要緊密聯系學生的思想實際和社會實際，引導學生思考人生、理想、道德、心理等方面的問題；教育性就是運用相關的知識培養學生的理性思維和價值分析能力；發展性是指課程必須具有塑造人、發展人的屬性。只有把這些特性很好地融入思想政治理論課當中，其自身的重要價值才能凸現出來。二是思想政治理論課與專業課思想教育的和諧。學校思想政治教育必須深入挖掘專業教學中的思想政治教育資源，實現思想政治教育與專業教育結合。廣大專業教師要強化思想教育的意識，抓住專業教學中包含思想教育的問題，抓住專業教學中帶有共性的思想問題進行教育，以專業知識、教學活動為載體，實現思想性、趣味性、知識性的統一。三是思想政治理論課課堂教學與課外實踐活動的和諧。思想政治理論課的課堂教學更多地突出其理論性，而作為一個系統工程，實踐活動的教育作用也要充分發揮。這包含兩個方面，一是思想政治理論課課程體系中的實踐內容。雖然在課堂以外，但仍然是課程意義上的活動，納入課程教學計劃。另一方面，就是我們通常說的“第二課堂”。通過校園文化、公益活動、社會實踐等，實現顯性或隱性的思想教育、道德教育。

五、思想政治教育策略的和諧

任何一種教育策略都是和教育目標、教育內容聯系在一起的，但同樣的教育目標、教育內容也可以選擇不同的策略。無疑，我們的思想政治教育就是要從培養目標出發，通過一定的教育內容，培養受教育者選擇正確價值觀、行為規范的能力和意識。在工作策略上表現在：一是教育與管理的和諧。思想政治教育首先是一種教育實踐活動，它是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。但是應該看到，要實現教育目標，僅有柔性的教育是不夠的，還需要剛性的管理，管理也是教育。通過制度、紀律、法律等對一些社會成員的行為進行約束，同樣能產生思想教育的作用。二是繼承與創新的和諧。思想政治教育繼承傳統就要在吸取古今中外優秀的人類思想文化基礎上，繼承黨的思想政治工作的光榮傳統，繼承辯證唯物主義和歷史唯物主義的精髓。而創新則要求積極探索新形勢下思想政治教育的新途徑、新方法，努力體現時代性，把握規律性，在工作思路、工作內容、工作方法和工作手段上實現創新。繼承是堅持中的發展，創新是繼承基礎上的創新，兩者相輔相成。三是經驗與體驗的和諧。在思想政治教育過程中，由他人經驗升華而成的知識、理性無疑是很重要的內容，但不能以此來替代受教育者自身的體驗，受教育者自身的體驗是最重要的自我教育資源。實踐的思想政治教育的意義就在于受教育者通過實踐加深對教育內容的理解，自覺促使道德思考，使得思想政治教育成為受教育者探索、認識、肯定、發展、創造自己和完善自己的一種積極手段。他人經驗與自身體驗的結合才能更好地實現教育效果。

六、思想政治教育過程的和諧

思想政治教育過程是教育者根據一定社會的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成與發展的規律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促進受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想政治品德的過程③。或者說，思想政治教育過程就是把外在的思想政治品德要求轉化為個體內在的思想政治品德認識，再由個體內在的思想政治品德認識轉化為個體外在的思想政治品德行為，然后再作用于社會的循環往復的運動過程。

在思想政治教育過程中，內在的和諧性要求始終貫穿。一是發展階段和諧。思想政治教育的過程主要包括三個階段。第一階段，“內化”階段，教育者把社會要求的政治觀點、思想體系、道德規范灌輸給受教育者，受教育者則在各種因素的綜合作用下，有選擇地接受這些教育影響，并轉化為個體的意識和動機。第二階段，“外化”階段，是受教育者把個體意識和動機轉化為良好行動和行動習慣。第三階段，“反饋”階段，是反饋調節和重新教育的階段，是一種更高程度上的內化過程。三個階段應緊緊銜接、層層遞進，構成一個和諧有機整體。二是心理過程和諧。教育者、受教育者自身內部的心理矛盾和與其它要素之間的心理矛盾，構成了思想政治教育過程中心理矛盾的主要內容。和諧的心理過程，就是要化解教育者所掌握的一定社會的思想道德要求和施教內容、方法及環境與受教育者的思想道德現狀和心理水平所形成的接受心理之間的矛盾。實際上，思想政治教育過程就是社會道德規范的主體內化過程與激活、喚醒主體道德意識并付諸實施的過程。兩者和諧統一的過程，也正是思想政治教育成效顯現的過程。

七、思想政治教育環境的和諧

環境是指生物體生存空間內各種條件的總和。人類生存的環境包括自然環境、社會環境、精神環境，其中以社會環境、精神環境對人的道德成長作用最大。思想政治教育的環境既指社會經濟、政治、文化和心理環境，又包含大眾傳媒、社區、學校、家庭等?！耙宰饔每臻g大小為標準將學校德育的外部環境分為宏觀系統：社會經濟、政治、文化和社會心理；中觀系統：社區；微觀系統：家庭；中介系統：大眾傳媒。”④宏觀環境的作用既體現在對受教育者思想品德目標設定上，又表現在教育者、受教育者的思想觀念、思維方式上，如價值觀、知識體系、教育觀、情感、信念等。中觀系統的社區環境對思想政治教育的作用主要是通過社區居民積極的價值觀、態度和道德，由社區居民不斷提高的素質和文化水平所形成的良好的社區文化來實現的。微觀系統家庭的思想政治教育既體現在家長有意識的教育引導上，也體現在家庭氛圍的耳濡目染上。而大眾傳媒思想政治教育的優勢主要表現在內容的豐富性、形式的多樣性和時間的即時性上。

系統的劃分只是分析思維的產物，各系統之間存在著密切的相互作用、滲透、傳遞的關系，相互作用的各系統共同構成影響思想政治教育的外部環境。系統間相互作用的一體性既表現為某一系統對其他系統的滲透和連接，也表現為思想政治教育的變化和發展是多種環境作用的結果。因此，目標導向的一致性、教育內容的延展性、教育方法的豐富性和信息傳遞的互通性，是和諧思想政治教育環境的重要特征。

八、思想政治教育評估的和諧

思想政治教育評估就是依據一定的標準、程序和技術手段對思想政治教育過程及其結果進行評價和估量。思想政治教育評估是一項十分復雜的工作，也是當前思想政治教育中理論研究和實踐操作進展比較緩慢的部分。這其中一個很重要的原因是由思想政治教育效果的特點決定的。思想政治教育效果的特點主要表現為效果內容的豐富性、效果時間的滯后性、效果表現形式的多樣性和影響效果因素的廣泛性。

思想政治教育評估的和諧要求，首先是思想政治教育的政治目標與實現人的全面發展的和諧。思想政治教育必須引導向著適應社會需要的方向發展，以實現它的社會價值。同時又要充分體現以人為本，尊重人的發展，為人的發展服務。其次是科學性與現實性的和諧。思想政治教育是一門科學，必須發現、運用其科學規律指導評估實踐。但又不能唯技術、唯方法手段?！叭恕睆碗s而又千變萬化，這就要求評估實事求是，從實際出發。再次是過程與結果的和諧。思想政治教育要追求結果，以增強評估內容、方法的實效性。但教育的過程與結果之間的因果關系并非都是線型狀況，投入與產出既有外在的，也有潛在的。因而評估應該體現過程與結果的雙向關注。最后是定性與定量的和諧。對可計量的思想現象作定量的分析和處理，有助于增強思想政治教育的客觀性和科學性，克服和減少隨意性?！暗糠治鲎鳛橐环N技術手段能肢解思想政治教育，卻無法對其進行整合?！雹菀蚨?，要探索思想政治教育評估定量、定性內在和諧的有效方法和途徑。

注釋：

① 張耀燦等：《思想政治教育學前沿》，人民出版社2006年版，第359頁。

② 詹萬生：《整體構建德育體系總論》，教育科學出版社2001年版，第102頁。

③ 教育部社會科學與思想政治工作司：《思想政治教育學原理》，高等教育出版社1999年版，第100頁。

④ 魯潔：《德育社會學》，福建教育出版社1998年版，第62頁。

⑤ 孫夢云等：《思想政治教育評估的研究狀況分析》，中國人民大學報刊復印資料《思想政治教育》2006年第5期。

（責任編輯 劉龍伏）