仿真實驗教學環境建設和運行方式探討

一、仿真實驗教學是高校實驗教學的現實選擇

實驗教學作為高校教學體系的重要組成部分，對培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。傳統的觀點將實驗課視為理論課的附屬課，教師滿足于教學生如何進行模仿性實驗，學生則按照實驗教材或教師指定的方法重復相關實驗，并取得預定結果。這種實驗教學方式難以滿足當代大學生獲取知識以及培養能力的需要。

仿真實驗教學通過計算機多媒體技術以及搭建場景模擬訓練環境的方式，組織學生在校內進行工作崗位的實踐與操作技能訓練，是一種新型的適應學生能力培養、有利于發揮學生創造性的實驗教學活動。仿真實驗教學作為一種新型的實驗教學模式，已經得到很多高校的響應，并迅速成為高校實驗教學的現實選擇。北京工商大學文科實踐中心就是在發展新型實驗教學模式的大環境下，以學校文科類四大學院（經濟學院、會計學院、商學院、法學院）16個專業的學生為實踐教學對象，以提高學生的就業能力為目的而建立的校內仿真實習基地。

二、搭建仿真實驗教學活動的平臺

仿真實驗教學活動開展的關鍵是搭建仿真實驗教學活動的平臺，也就是通過實驗室設計和建設，建立相對真實的物理環境，并在現代通訊和系統實驗的技術輔助下，獲得最新的動態跟蹤，連接和融入真實的商業社會，從而拉近課堂和社會的距離。

我校文科實踐中心本著“資源整合、集中管理”的原則，建立了儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，集金融證券產業實踐、企業管理實踐、法學類專業實踐、現代服務產業實踐為一體，規劃建立了22個多功能仿真實習區。其中，模擬法庭、證券交易大廳、會計師事務所、現代服務業大廳（設置有工商、稅務、海關、商業銀行等分區）等實習區已經投入教學運行。各實習區按照現實中的各企事業單位和服務機構的業務活動、崗位設置特點布置實習區場景，分別配置有先進的電腦、投影儀、LED顯示屏、多媒體視聽等教學設備。各實習區還配置了多種與實踐課程相關的教學軟件，可以進行證券交易模擬、企業經營模擬、稅收業務模擬、會計師事務所業務模擬、商業銀行柜臺業務模擬等實踐教學。學生在校內實習區搭建的現代化的實習環境下進行操作演練，獲得現代服務業的先進經營理念及業務流程的體驗，從而提高學生的創新能力和實踐能力。

三、開設仿真實驗教學課程

仿真實驗教學活動開展的核心是建立豐富的實驗課程。我校文科實踐中心自成立和運行以來，在校領導的大力支持下，在與文科類四大學院充分協調和溝通的基礎上，整合校內外各方資源優勢，通過專業選修課、全校公選課等形式實現專業融合與循環實踐。目前，我們已經開設了庭審實踐、ERP沙盤訓練、企業經營模擬、第三方物流仿真與實踐、商業柜臺業務訓練、會計師事務所業務實訓等多門實驗課程，這些課程緊密圍繞實際工作崗位展開訓練。可以說，專業仿真實踐課上的訓練內容，就是學生今后在銀行、會計師事務所、物流企業、證券公司等單位的現實崗位上必須掌握的技能。在仿真實驗課上學生在教師的指導下，通過角色扮演、角色分析，掌握具體業務的運作流程，使學生認識到以后從事相關工作將要面對哪些問題，應當通過什么方式去解決這些問題。

四、推動實驗教學的改革和創新

實踐證明，仿真實驗教學活動在以下幾個方面促進了傳統實驗教學模式的改革和創新。

1.變依賴為互動

仿真實驗教學利用計算機技術模擬出市場環境、公司環境和商業環境，將多媒體技術運用到教學中，使師生雙向控制、共同使用和操作計算機教學軟件，鼓勵學生探索和自主學習成為現實。例如，在“證券交易與風險投資”實踐課上，我們運用證券交易模擬軟件引入模擬炒股競賽機制，讓學生根據即時大盤走勢模擬炒股，以股票收益率、交易量兩方面選拔優秀學生，根據每天炒股成績的變化激勵學生充分發揮自身的主觀能動性，從而改變了傳統的“教師主導、學生跟從”的教學方式。

2.變孤立為協同

在現實中，企事業單位生產經營業務活動是由許多處于不同崗位上的人共同完成的，這些人員既要分工又要合作。仿真實驗模擬這些不同崗位人員的協同工作情景，可對學生開展多層次協同訓練。例如，在企業經營模擬課上，我們讓學生分別扮演生產經理、營銷經理、財務經理、人事部門經理以及負責全局的總經理等企業決策者的角色。在教學中，我們通過分組實驗、角色扮演等方式，改變了傳統的“單一部門、單一崗位”實驗模式，為每位學生提供了與其他角色進行信息交流，并根據相關角色的處理過程、結果確定自己的處理方法的環境。

3.變封閉為開放

在仿真實驗教學中各實習區通過客戶服務器模式形式構建的網絡系統互相連接，教師可以在課堂上通過模擬教學平臺指導學生熟悉和掌握業務流程，在課下也可以通過FTP方式傳送多媒體課件、擴展的知識、班級管理等文檔資料。學生可以隨時查閱資料、復習和傳遞作業，也可以在規定的時間和范圍內自助、自主進行實驗。這些做法改變了傳統的時間、地點固定和拘泥于一本教材的封閉式教學方法，拓寬了實踐教學活動的空間。

五、對仿真實驗教學組織和運行的幾點建議

從我校文科實踐中心開設的仿真實驗課程實際運行情況來看，學生對這些課程有著濃厚的興趣，無論從報名選課的人數、上課的出勤率，還是從良好的課堂紀律等方面，都可以反映出學生是在積極參加課程學習，而不是為了單純地掙學分。學生們從“要我學”變為“我要學”。

由于仿真實踐課程的開設沒有現成的可借鑒的運行模式，我們在開設和運行仿真實踐課程過程中遇到了種種困難和問題，如實驗課程項目的選擇、師資的引入和培訓、系列教材的編寫和組織、有關軟件的選擇和使用等。經過一段時間的試運行，對實踐課程的組織和運行我們提出如下幾點建議，供同人商榷。

1. 逐步推進

實驗項目的開設要綜合考慮學校資金、場地、設備、人員、管理制度等方面的制約因素，并根據專業的具體情況統籌安排，逐步推進實驗項目的開設。

2.協調配合

學校應當根據專業培養目標把握各實驗項目的性質和特點，確定實驗項目在專業教學中的地位和作用，還要考慮各實驗項目之間的配合與銜接。

3.動態調整

在具體實驗教學過程中，學校應根據新技術的發展以及機器設備的狀況對實驗項目作適當的調整，動態地開發。

4.貼近實際

課程指導教師應定期調研和深入實際崗位，了解真正實用的軟件，拿到第一手工作實訓資料，并緊密結合工作崗位需求設置人才培養目標和方案。

5.合理安排實驗時間和場地

由于實踐課程的操作具有一定的連續性，一個仿真實驗一般需要安排幾天，甚至幾周時間專門進行，這期間，學生需要在教師指導下在一個相對封閉的環境里完成實驗。時間上的集中性對實驗室的資源利用提出了更高的要求，因此，不僅需要合理安排、調整實驗時間，而且需要學校各方面的積極協調、配合和協同工作。

6.提高資產使用效益

仿真實驗平臺的搭建往往需要投入大量的資金，因此，實驗室建成后學校就應考慮如何提高設備的利用率以及充分發揮資產的使用效益等問題。實驗室在按計劃承擔正常的教學任務的同時，還可以通過多種方式充分利用資源為科研和社會服務。

（作者單位：北京工商大學文科實踐中心）

[責任編輯：張 敏]