對高校專業(yè)建設(shè)問題的若干思考

專業(yè)建設(shè)問題是高校的立身之本，它直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和整個高等教育與社會的和諧發(fā)展。它不僅是一個復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題，而且是一個具體的辦學(xué)實踐問題。

一、高校專業(yè)設(shè)置與劃分的依據(jù)

高校主要依據(jù)學(xué)科發(fā)展、社會需要、職業(yè)分工和民族特色等因素來設(shè)置與劃分專業(yè)。

1.學(xué)科發(fā)展。一個學(xué)科能否在高校中作為一個專業(yè)來設(shè)置和發(fā)展，主要取決于學(xué)科的成熟水平和學(xué)科發(fā)展的潛力。一般來說，高校在考慮專業(yè)設(shè)置時，成熟度高、基礎(chǔ)雄厚的學(xué)科比較容易被接受，而成熟度較低、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科在高校中則比較難以支撐起一個良好的專業(yè)設(shè)置。隨著學(xué)科發(fā)展和分化的速度加快，特別是科技新領(lǐng)域和社會現(xiàn)實需求的極大推動，學(xué)科的成熟速度和進(jìn)入高校的速度也在大大加快，專業(yè)設(shè)置要對這些作出靈敏的反應(yīng)。高校在設(shè)置專業(yè)時，也要考慮學(xué)科發(fā)展?jié)摿?。學(xué)科發(fā)展?jié)摿υ酱?，設(shè)置專業(yè)成功的可能性越大。因為這涉及學(xué)科的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的問題。往往一些新興學(xué)科的發(fā)展?jié)摿^大，當(dāng)今的生命科學(xué)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置就是一個成功的典范。

2.社會需要。在不同歷史時期，社會對高校提出的要求是不同的。社會一旦有了需求，必然會推動高校的學(xué)科和專業(yè)發(fā)生變革，有時甚至是革命性的。因此，要根據(jù)社會發(fā)展的需要調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置。

需要強調(diào)的是，過去，專業(yè)設(shè)置與劃分被認(rèn)為是高校適應(yīng)社會發(fā)展的需要，現(xiàn)在要把這種被動服務(wù)的專業(yè)設(shè)置與劃分變?yōu)橹鲃右龑?dǎo)社會，是新時代賦予高校的新的生命力。事實上，高校作為認(rèn)識社會、推動社會發(fā)展的主體，社會需要是高校存在的根本，高校在引導(dǎo)社會如何發(fā)展的同時，自身也被社會塑造、完善，專業(yè)設(shè)置正是大學(xué)和社會間進(jìn)行雙向建構(gòu)的重要途徑和手段。

3.職業(yè)分工。從某種程度上說，高校設(shè)置哪些專業(yè)是社會職業(yè)劃分的結(jié)果。一般來說，社會職業(yè)分工越明確，專業(yè)設(shè)置與劃分的科學(xué)性和針對性越強?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，會帶動社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變化，而社會職業(yè)分工就會越來越細(xì)，這必然導(dǎo)致高校的專業(yè)設(shè)置的變化。

4.民族特色。不同的國家、地區(qū)及民族在不同的歷史發(fā)展時期，在高校的專業(yè)建設(shè)上都有很大的差別，其差別不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，在專業(yè)設(shè)置上也會有相應(yīng)的體現(xiàn)，這與國家和民族特性以及文化差異有著必然的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。比如，考察我國與美國高校的專業(yè)設(shè)置時，這種民族特色的差異就很明顯。正是因為這一點，不斷增強我國高校自身特色和國際競爭力是完全可行的。當(dāng)然，在很大程度上專業(yè)設(shè)置與劃分實質(zhì)上并不是某個單項因素而影響的結(jié)果，而是多種因素互相依托、共同發(fā)展的一種必然。

二、我國高校專業(yè)建設(shè)需要正確處理的關(guān)系

從各國高校專業(yè)建設(shè)的情況來看，每個國家都不一樣，總體上可分為兩種類型：一種是以歐美等西方國家為代表的，國家沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置目錄，完全靠市場機制來調(diào)節(jié)；另一種是以俄羅斯為代表的，由政府部門統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)目錄，需要調(diào)整時由國家統(tǒng)一組織。目前，這兩種類型正呈現(xiàn)出逐步融合的趨勢。國內(nèi)外高等教育發(fā)展的事實證明，高校專業(yè)建設(shè)，不但要遵循一定的原則，而且要正確處理以下幾個方面的關(guān)系：

1.知識發(fā)展需要與社會需要的關(guān)系。在某種程度上，知識發(fā)展需要與社會需要之間對專業(yè)的要求存在著較大的差異，在專業(yè)建設(shè)中只有處理好多方面需要的關(guān)系，專業(yè)才能健康發(fā)展。

2.需要與可能的關(guān)系。社會對人才的層次、結(jié)構(gòu)、比例的需要是多變的，因此，在專業(yè)建設(shè)上，既要有利于未來社會對人才的需要，又要有利于學(xué)校自身的發(fā)展；既要考慮實際需要，又要從人、財、物等基本辦學(xué)條件出發(fā)；既要積極，又要穩(wěn)妥，要視辦學(xué)條件有計劃、有步驟地建設(shè)專業(yè)。

3.當(dāng)前與長遠(yuǎn)的關(guān)系。高校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)不僅要考慮長遠(yuǎn)，更要服務(wù)于當(dāng)前；不僅要依據(jù)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的要求，還要適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。

4.通用與新興的關(guān)系。從我國的基本國情出發(fā)，應(yīng)重點發(fā)展通用性專業(yè)，同時也要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的需要，穩(wěn)步、慎重地發(fā)展新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的專業(yè)，逐步健全新興專業(yè)結(jié)構(gòu)。新興專業(yè)發(fā)展方向要放在應(yīng)用和開發(fā)上，要構(gòu)建對新技術(shù)革命具有較強適應(yīng)性的、有突出優(yōu)勢的新興學(xué)科結(jié)構(gòu)。

5.基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系。理論科學(xué)是應(yīng)用科學(xué)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展會給理論科學(xué)提出新的要求，促使理論科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。高校的應(yīng)用學(xué)科最好建立在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上，注意與現(xiàn)有專業(yè)的配套，使之發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色，帶動和促進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展。同時，也要加強基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。為了提高應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)理論水平和適應(yīng)長遠(yuǎn)需要，發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科在發(fā)展新學(xué)科、開展學(xué)科交叉和發(fā)展邊緣學(xué)科中的作用，必須設(shè)置部分基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。

三、我國高校在專業(yè)建設(shè)上存在的問題

改革開放以來，我國高校在專業(yè)建設(shè)方面取得了很大的成績，但仍存在如下一些問題：

1.專業(yè)口徑過窄。盡管現(xiàn)在高等教育對專業(yè)問題意見紛呈，但對專業(yè)口徑過于狹窄這一點已基本形成了共識。由于高校的專業(yè)設(shè)置過于強調(diào)與職業(yè)、行業(yè)性質(zhì)的一致性，使得專業(yè)設(shè)置越來越細(xì)，越來越窄。有資料表明，我國高校專業(yè)一度達(dá)到1，000多個，日本現(xiàn)有專業(yè)70多個，俄羅斯現(xiàn)有專業(yè)80多個。盡管1998年7月教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，我國高校的專業(yè)數(shù)量由原來的504種降至249種，但與國外相比還是較多。從用人單位反饋的信息也可以看出，目前我國大部分畢業(yè)生知識面窄、工作適應(yīng)性較差。可見，我國高校專業(yè)口徑過窄已是一個不爭的事實。

2.專業(yè)方向、專業(yè)層次不明確。同一專業(yè)本科、專科的課程設(shè)置幾乎差不多，沒有明確要求各門課程本科、?？茖W(xué)生分別具體掌握到何種程度，區(qū)別僅體現(xiàn)在學(xué)制和個別科目的學(xué)時安排上，專業(yè)方向并不明確，專業(yè)特色不強。這種沒有明確培養(yǎng)方向的專業(yè)活動，必然造成?？撇粚＃究婆囵B(yǎng)要求降低的狀況。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)紊亂。首先，專業(yè)課程設(shè)置隨意，因人設(shè)課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于高校師資不足，能夠勝任專業(yè)性強的課程的教師較少，再加上各教學(xué)單位“閉門造車”，相互交流的少，師資沒有得到合理利用，勢必造成“熱門專業(yè)缺教師”、“冷門專業(yè)沒生源”的怪現(xiàn)象。其次，在開設(shè)的專業(yè)課程中，純理論性的課程較多，而實用性、實踐性課程少，具有研究性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程更是很少，出現(xiàn)了“高文憑、低水平”現(xiàn)象。更重要的是，在大學(xué)期間所學(xué)到的能迅速運用到實踐中的知識太少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，使得“英雄無用武之地”。最后，文科、理科互不相容。無論是必修課還是選修課，能夠體現(xiàn)文理科交融、全方位、多層次、多領(lǐng)域地拓展學(xué)生思維的專業(yè)課程并不多見。

4.實踐性環(huán)節(jié)缺乏。目前，文科各專業(yè)主要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫；理科各專業(yè)的基本情況與文科相類似，主要有：畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和中期課程實習(xí)或設(shè)計。在具體操作上還有許多不盡如人意之處，如有些專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫都在最后一學(xué)期進(jìn)行。

四、我國高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向

高校專業(yè)建設(shè)改革是一項長期、艱巨的任務(wù)，需要在調(diào)整中發(fā)展，在改革中提高，而且在高校的專業(yè)建設(shè)過程中，往往人為因素影響較多一些。各國家和地區(qū)在不同的時期，對專業(yè)設(shè)置與劃分的標(biāo)準(zhǔn)并不完全一致，在名稱、數(shù)量等方面也存在著一定的差別，因此，學(xué)校原有的基礎(chǔ)和條件不相同，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向也會不相同，不得照搬照抄。針對我國高校專業(yè)建設(shè)中存在的問題，要想使專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)合理，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾方面來突破：

1.合理地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。首先做好專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整工作，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高校必須按社會需求和教育發(fā)展規(guī)律對現(xiàn)有的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。橫向拓寬專業(yè)口徑，縱向拓展專業(yè)內(nèi)涵，對一些細(xì)窄、重復(fù)和相近的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整合并，以求更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。特別要拓寬本科專業(yè)的口徑，淡化專業(yè)意識，既不能喪失專業(yè)性特征，又必須注意把基礎(chǔ)寬厚的專業(yè)教育和狹隘的專業(yè)對口教育分開，打通學(xué)科基礎(chǔ)相同的專業(yè)。

2.不斷更新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”等重大問題。因此，在我國高校專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終把握“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)原則，不斷提高人才的整體素質(zhì)，對專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)整與改造。

當(dāng)然，也要克服各專業(yè)之間孤立發(fā)展的傾向。要鼓勵高校開展校際和院系協(xié)作，開辦一批雙本科、雙?？频膶I(yè)，培養(yǎng)具有多種綜合知識的“復(fù)合型”人才?；蜃寣W(xué)生跨學(xué)科、跨年級選課，放開輔修和第二專業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃芎吞亻L。

3.深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。教學(xué)內(nèi)容和課程體系是專業(yè)教育的基石，專業(yè)的建設(shè)必須和教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革相協(xié)調(diào)，二者不能分別進(jìn)行。因為長期以來我國高校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系基本上是沿用過去的老一套，改革進(jìn)展緩慢，因此，相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，存在重復(fù)、脫節(jié)問題，缺乏綜合性、整體性，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。形勢要求高校要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

4.明確專業(yè)培養(yǎng)人才的層次、規(guī)格。正如中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成所說，“我們的衛(wèi)星要上天，但馬桶也不能漏水”。隨著社會的不斷進(jìn)步和人才需求層次的不斷變化，學(xué)校必須明確不同層次、規(guī)格的人才的培養(yǎng)方向，恰當(dāng)區(qū)分專業(yè)層次的界限，明確各層次的地位、作用，努力形成各自的特色，合理設(shè)置專業(yè)課程，實現(xiàn)“人盡其才，物盡其用”，使不同人才都能夠?qū)崿F(xiàn)其價值。這應(yīng)該成為當(dāng)前高校改革與發(fā)展的重點之一。

5.加強新興學(xué)科專業(yè)建設(shè)。進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，并不是將現(xiàn)有專業(yè)全部推倒，而是應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。如撤銷或合并一些范圍太窄、過時的專業(yè)，增加或擴展一些范圍較寬、適應(yīng)社會需要的專業(yè)，從學(xué)校原有的學(xué)科優(yōu)勢和實際條件出發(fā)，揚長避短。高校更要保持清醒的頭腦，切忌一哄而起，倉促設(shè)置專業(yè)，要重點辦好具有特色的重點專業(yè)，保留傳統(tǒng)特色，不搞“標(biāo)準(zhǔn)化”。政府不應(yīng)過多干預(yù)高校的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)憑借“市場定專業(yè)、專業(yè)看就業(yè)”的市場反饋和評估機制來調(diào)整、建設(shè)和優(yōu)化專業(yè)，當(dāng)然，這也并不意味著單純地用就業(yè)率來決定一個專業(yè)的生死存亡。

（作者單位：中國人民大學(xué)招生就業(yè)處）

[責(zé)任編輯：張 敏]