發(fā)揮多學科優(yōu)勢 培養(yǎng)復(fù)合型人才

為適應(yīng)高校自身發(fā)展和時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力和實踐能力的跨學科知識的復(fù)合型人才已成為高校的共識，為此，各高校立足現(xiàn)實，著眼未來，紛紛建構(gòu)具有學校特色的人才培養(yǎng)模式。北京理工大學順應(yīng)時代要求，發(fā)揮綜合性大學的多學科的優(yōu)勢，積極推動本科教育教學改革，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采取多種措施為知識復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、主動適應(yīng)新形勢，以社會需求為導(dǎo)向，切實轉(zhuǎn)變教育思想和觀念

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，不僅社會對高校人才培養(yǎng)的要求在不斷改變，而且高校在教育教學改革中，也需要根據(jù)新的教育思想和觀念對人才培養(yǎng)模式進行不斷地變革和優(yōu)化。我校適應(yīng)國家和社會發(fā)展需求，突破傳統(tǒng)的教育思想觀念，牢固樹立“學校以育人為本、育人以教學為先、教學以質(zhì)量為重”的思想，以及“以人為本”和“以學生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育教學觀念，把全面素質(zhì)教育放在突出位置，重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。面向社會培養(yǎng)既能從事科學研究，又能直接參加社會工作，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”、富有創(chuàng)新精神和實踐能力強的復(fù)合型人才，是我校21世紀本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

二、不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以求找到適應(yīng)高校發(fā)展特點和社會需求的最佳結(jié)合點

1.開展輔修/雙學位教育

為有效地改善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的專業(yè)面，增強學生學習的主動性和積極性，提高學生就業(yè)的競爭力和適應(yīng)性，讓學有余力的學生充分利用學校多學科的教育資源，我校適時開展了輔修/雙學位教育。學校在1991年8月的《北京理工大學本科生修讀輔修專業(yè)的試行辦法》中提出，輔修專業(yè)的開設(shè)是為了鼓勵、引導(dǎo)那些德智體美全面發(fā)展，學習上確有潛力、成績優(yōu)秀的學生以及具有其他專長的學生在完成本專業(yè)教學計劃的基礎(chǔ)上，再修讀一個輔修專業(yè)，以培養(yǎng)具有較寬厚的知識、較強的社會適應(yīng)能力的復(fù)合型人才。學校當時確定了8個輔修專業(yè)，涉及工科、管理和理科三大門類。

經(jīng)過1996年學分制教學計劃的制定和2000年9月對本科生修讀輔修專業(yè)辦法的進一步修訂，我校更加強調(diào)“鼓勵各類學生主動適應(yīng)社會需要，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展特長”、“在校期間得到多元化培養(yǎng)，提高素質(zhì)”。學校在保留原有部分專業(yè)的同時，又增加了會計學、經(jīng)濟法、工業(yè)造型設(shè)計等新專業(yè)，這樣，我校輔修專業(yè)達到15個。與此同時，學校還增加了18個輔修課組，涉及工、理、管、文、精、法6大學科門類，輔修專業(yè)的學習總量為400學時（25學分）左右，輔修課組的學習總量為128學時（8學分）。

為繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式的改革，強化對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更加充分地挖掘教育資源和利用學校多學科的優(yōu)勢，我校于2003年開始籌辦雙學士學位專業(yè)；2004年9月生物工程、工商管理、法學3個雙學士學位專業(yè)正式面向2002級本科生招生。學校規(guī)定，雙學士學位專業(yè)修讀原則上從學生在校第4學期開始，修讀年限為2.5年，學生完成雙學士學位專業(yè)全部學習計劃，各門課程成績合格，并且已獲得主修專業(yè)學位證書，將獲取雙學士學位專業(yè)證書。

2.試辦本科教改實驗班

為全面貫徹黨的教育方針和因材施教的原則，探索培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的高水平科學技術(shù)人才的有效途徑，培養(yǎng)一批德智體美全面發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，我校從1994年起試辦本科教改實驗班。具體做法是：學校每年從入學的新生中選拔一批品學兼優(yōu)、高考成績優(yōu)秀或取得全國學科知識競賽獎勵的學生作為實驗班候選人，根據(jù)當年學校在各省市招生比例、生源質(zhì)量、專業(yè)分布等情況，按地區(qū)確定實驗班學生入選名額，組成本科教改實驗班，進行專門培養(yǎng)。實驗班至今已舉辦13屆。實驗班的學生的培養(yǎng)目標為“德智體美全面發(fā)展，有獻身精神，基礎(chǔ)扎實，思路開闊，思維敏捷，實踐能力強、理工結(jié)合的創(chuàng)新型人才”。

實驗班采取二段式培養(yǎng)模式，即：第一階段為基礎(chǔ)教育階段，用兩年時間，按照理科人才培養(yǎng)基本要求，強化理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的學習，構(gòu)建寬口徑，復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；第二階段重點進行專業(yè)能力培養(yǎng)，學生可根據(jù)自己的興趣，在全校和專業(yè)大類范圍內(nèi)任選專業(yè)。

實驗班提倡教師在教學中采用靈活、生動、科學的教學方法，注重學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，注重發(fā)掘?qū)W生的智能潛力和開闊學生的思維視野。多年來，實驗班學生在各級各類學科知識競賽中屢獲殊榮，保送研究生和直接攻讀博士學位的人數(shù)也高于普通班學生。

三、不斷深化教育教學改革，實施一系列改革舉措，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程

我校在剛開始開展輔修/雙學位教育時，學生不僅主修課程負擔較重（200學分左右），選擇課程的余地很小，而且在思想上也將輔修/雙學位教育看作是對個別智力超常學生的教育方式。為了給予學生更多的選擇自由，讓學生能充分利用學校多學科的教育資源進一步拓展自己的知識面，為未來創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，我校不斷深化教育教學改革，采取一系列改革措施，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。

1.壓縮課堂教學時間，進一步減少畢業(yè)總學分要求

2003年10月，我校重新修訂了本科教學培養(yǎng)計劃。新的本科教學培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教育思想，如削減了學生學習的總學分，將原來修滿平均200學分才能畢業(yè)的要求，降低至平均180學分，同時將占10%的選修課比例增大到30%。課堂教學時間減少后，更多的學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選修其他課程，參加輔修/雙學位學習，或者參加本科生科學研究。

2.出臺新的管理文件，進一步規(guī)范輔修/雙學位教育和實驗班的教學管理

2005年《北京理工大學本科生修讀雙學士學位專業(yè)管理辦法》頒發(fā)。該辦法規(guī)定“學生修完雙學士學位全部學習計劃，各門課程成績合格且已獲主修專業(yè)學位證書，將獲取雙學士學位專業(yè)證書；修完雙學士學位專業(yè)理論課程，各門成績合格，為完成畢業(yè)設(shè)計（論文）；完成主干理論課程（25學分～30學分），各門課程成績合格，將獲取輔修專業(yè)證書”。至此，我校輔修/雙學位教育管理步入規(guī)范化、制度化的軌道。同時，我校還改進教務(wù)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一輔修和雙學位的管理模式，建立了具有網(wǎng)上報名、網(wǎng)上交費、網(wǎng)上查閱課表和成績輸入等功能的計算機管理系統(tǒng)，在學校全面監(jiān)控的基礎(chǔ)上，加強學校與院系、院系與院系之間的溝通，進一步明確了學校和院系的職責。為加強管理，我校每年均由教務(wù)處和實驗班所在學院各出一名教師擔任班主任，對學生進行管理。

3.對拔尖人才實施重點培養(yǎng)計劃

學校為實驗班的學生配備了最好的教師，提供了多項獎學金，并優(yōu)先提供上機時間。學生進入專業(yè)學習階段后，學校還為每位實驗班的學生指派指導(dǎo)教師。大學三年級時，實驗班學生成績排在前30名～40名的可以被確認為重點培養(yǎng)對象。這些被確認的尖子學生可提前獲得“保研”或“直博”的預(yù)備資格。學校還動員我校的院士、長江學者、重點學科的學術(shù)帶頭人作為這些預(yù)備研究生的導(dǎo)師，實行雙向選擇，一經(jīng)確定，這些學生從大三開始參與其導(dǎo)師的科研工作。學校規(guī)定，學生隨導(dǎo)師從事科研工作，可替代畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計學分，最終本科階段的學習成績，可根據(jù)其發(fā)表的科技論文和實際的科研成果，由導(dǎo)師確定。實施該計劃的目的是鼓勵優(yōu)秀本科學生及早參與科研，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。■

（作者單位：北京理工大學教務(wù)處）

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