從大學(xué)生擇業(yè)觀念透視當(dāng)下高校教育中的缺失

摘要：大學(xué)生就業(yè)難的問題引起了社會各界的高度重視。從大學(xué)生擇業(yè)觀的角度來看，當(dāng)前就業(yè)困難的原因是，就業(yè)期望值與社會需求的錯位；就業(yè)心態(tài)與市場競爭的不適應(yīng)。高校作為人才的培養(yǎng)者，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。為此，高校在大學(xué)生就業(yè)方面必須著力進行正確的擇業(yè)觀教育，加強職業(yè)道德教育以及進一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；擇業(yè)觀；高校教育；缺失

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1502(2007)03-0114-03

就業(yè)、擇業(yè)問題不僅直接影響著新形勢下大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成才，而且也影響著社會主義和諧社會建設(shè)的進程。因此，要明確大學(xué)生就業(yè)存在的問題，從高校教育的角度分析其形成的原因，并對高校提出關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的對策。

一、當(dāng)前就業(yè)存在的主要問題

1．就業(yè)期望值與社會需求的錯位

伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、高校的擴招，大學(xué)生數(shù)量增多，就業(yè)政策由過去的計劃分配變?yōu)殡p向選擇，學(xué)生可以自主規(guī)劃前途，這在一定程度上有利于人力資源優(yōu)化配置。但多數(shù)大學(xué)生沒有考慮到勞動力市場的實際供求情況，只從自己的意愿出發(fā)，畢業(yè)后選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為就業(yè)的首選，造成了西部欠發(fā)達地區(qū)和邊遠山區(qū)人才缺乏，而東部發(fā)達地區(qū)和中心城市人才聚集的區(qū)域性人才資源不平衡局面。大批人才集中于某一區(qū)域，而就業(yè)職位有限，就業(yè)競爭十分激烈。隨著高校的擴招，大學(xué)生越來越多，高學(xué)歷人才已經(jīng)成為一種普遍的資源，在這種情況下，不求實際地向往好的職業(yè)就顯得過于理想化了。可以看出，大學(xué)生對于職業(yè)的選擇和定位仍停留在計劃經(jīng)濟時代，計劃經(jīng)濟時期的高等教育毛入學(xué)率只有3％-4％，大學(xué)生數(shù)量少，是一種非常稀罕的資源，就業(yè)層次一直比較高。隨著高等教育大眾化的到來，高校學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在原來精英就業(yè)的基點上，對自身的職業(yè)選擇定位很高，不甘心從事一些平凡而普通的職業(yè)，認(rèn)為只有在比較高的層次就業(yè)，留在大城市，才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，而沒有真正看清楚大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實狀況，無形中使自己的選擇成為了就業(yè)困難的因素之一。

2．就業(yè)心態(tài)與市場競爭的不適應(yīng)

近幾年來，國家和地方公務(wù)員的招考異常火暴，大學(xué)生明明知道被錄取的概率很低，但還是因為公務(wù)員的社會地位和工作穩(wěn)定而趨之若鶩。但隨著國家的“減負(fù)”，許多事業(yè)單位也不再是“旱澇保收”，政府只能給部分事業(yè)單位提供財政保障。龐大的求職隊伍使得公務(wù)員、事業(yè)單位的就業(yè)競爭異常激烈。

二、從高校教育分析就業(yè)問題的原因

近年來，大學(xué)生的待業(yè)人數(shù)就一直呈上升趨勢，但大學(xué)生在實際就業(yè)困難的情況下，仍然對自己的就業(yè)期望值很高。大學(xué)生難以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，表面上看是學(xué)生主觀方面的原因，探求深層次原因，是高校在無形中“誘導(dǎo)”學(xué)生形成了與社會實際不符的擇業(yè)觀。在實際教育工作中，高校在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀方面存在著很大的偏頗：面對當(dāng)今高等教育大眾化的定位，高校在新生入學(xué)的典禮上仍然講，“進入××大學(xué)學(xué)習(xí)，證明你們是同齡人中的佼佼者……是未來的高級人才。”大學(xué)生在大學(xué)一開始就有優(yōu)越感，在受教育期間，更是一直接受傳統(tǒng)精英理念的灌輸。在課程設(shè)置上，學(xué)校將重點放在專業(yè)課的教育上，沒有為學(xué)生提供了解社會的實踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生價值理念與社會實際相脫離，不能正確認(rèn)識社會的需求與自己的定位。長期脫離實際的學(xué)校教育使得精英理念“根深蒂固”，形成了就業(yè)期望值高的優(yōu)越感，即使已經(jīng)感到了就業(yè)壓力，潛意識中仍然堅守舊有的精英就業(yè)觀念，不能從根本上接受現(xiàn)實社會的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用已脫離實際的過于理想化的擇業(yè)觀念對待就業(yè)，在選擇職業(yè)時難以將理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，增加了就業(yè)的難度。

面對當(dāng)前的就業(yè)形勢大學(xué)生應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要有過高的要求，要適當(dāng)?shù)財U大自己的就業(yè)選擇范圍，從而在一定程度上緩解就業(yè)競爭的壓力。如前所述，學(xué)生能否樹立正確的擇業(yè)觀與學(xué)校的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。所以高校必須改變與目前就業(yè)形勢不相符的就業(yè)指導(dǎo)思想，要根據(jù)社會實際，積極研究和預(yù)測未來人才的需求情況，幫助學(xué)生了解市場各種需求。要加強與用人單位和社會的聯(lián)系，充分掌握就業(yè)信息，及時提供給畢業(yè)生。要做好思想教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，到適合自己的崗位去工作，到祖國最需要的西部地區(qū)和基層單位去工作。同時，要注意就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性和連續(xù)性，將就業(yè)指導(dǎo)作為一門必修課，從大學(xué)生入學(xué)一開始就將學(xué)校教育與社會實際緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，使學(xué)生能夠深入了解社會人才需求的狀況，正確地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，少走彎路，實現(xiàn)社會價值和自身價值的統(tǒng)一。

另一方面，長期以來大學(xué)形成的計劃體制模式還沒有得到根本的改變，辦學(xué)形式相對封閉，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在校大學(xué)生很少參加相關(guān)專業(yè)的社會實踐，造成學(xué)用脫節(jié)，實踐能力不強，與之相應(yīng)，個人的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力比較低，因此大學(xué)生適應(yīng)工作崗位、轉(zhuǎn)變角色能力也很差，從事節(jié)奏較快、效率要求較高的工作勢必困難重重。最重要的是，大學(xué)生在校期間缺乏實踐的鍛煉，因此，缺乏勇于拼搏、吃苦耐勞的精神和抗挫折能力，害怕從事比較艱苦的工作，而趨向選擇穩(wěn)定性的工作。

由于自身的職業(yè)能力不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和用人單位的實際需求，學(xué)生走上社會后對于從事充滿挑戰(zhàn)的職位缺乏信心。而相當(dāng)一部分大學(xué)生希求安逸工作的職業(yè)選擇，使就業(yè)競爭顯得尤為激烈。

面對這種情況，高校必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，大力提倡素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)上整個階段強化質(zhì)量意識，從課程設(shè)置、教學(xué)計劃的制訂、師資配備等各個方面進行科學(xué)的安排，在教學(xué)的各個方面加強質(zhì)量控制，健全教學(xué)質(zhì)量保證體系，確保學(xué)生有過硬的專業(yè)素質(zhì)。在搞好課堂教學(xué)的同時，要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生積極參加各種實踐活動。在校內(nèi)，積極協(xié)助學(xué)生搞好各種社團組織，開展各種活動，有意識地加強培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、獨立自主、人際互動等各方面的能力。這對于增強大學(xué)生走向社會的自信心是十分有益的。同時，要加強與用人單位的聯(lián)系與合作，為學(xué)生提供廣泛的與專業(yè)相關(guān)的實踐途徑，提高學(xué)生的技能，并在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力、社會適應(yīng)能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。大學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識、一定的技能和良好的心理素質(zhì)就能經(jīng)受住各種工作的考驗，從而有利于進行職業(yè)選擇。

三、在大學(xué)生就業(yè)方面高校教育的著力點

在高等教育大眾化的時代，面對激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)畢業(yè)生最重要的就是要樹立正確的擇業(yè)觀。高校是學(xué)生受教育的主要場所，高校必須承擔(dān)起轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的職責(zé)，認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

1．進行正確的擇業(yè)觀教育

擇業(yè)觀是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的綜合體現(xiàn)，進行正確的擇業(yè)觀教育有利于大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)。首先，要樹立大眾化的就業(yè)觀。高等教育從精英教育走向大眾教育，就業(yè)形勢也相應(yīng)地發(fā)生變化。要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，立足現(xiàn)實，使自己的就業(yè)期望能夠符合社會需求的實際。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)。要正確認(rèn)識所選擇的職業(yè)特點，客觀分析自身條件，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。最后，要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅符合學(xué)生的興趣愛好，還可以有效地指引學(xué)生合理地安排大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，積極培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、科研創(chuàng)新能力、表達能力等綜合能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型人才，從而使學(xué)生的培養(yǎng)符合社會發(fā)展的需要。

2．加強職業(yè)道德教育

《公民道德建設(shè)實施綱要》指出：“要大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，鼓勵人們在工作中做一個好建設(shè)者。”大學(xué)生的職業(yè)道德教育主要是對大學(xué)生進行以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為主要內(nèi)容的教育，要針對大學(xué)生的特點，著重進行團結(jié)互助、開拓進取、艱苦奮斗、精益求精四方面的教育，使大學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，按照職業(yè)道德要求履行職業(yè)義務(wù)并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)，完善職業(yè)道德，盡職盡責(zé)地做好本職工作。

3．完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生進入社會的一個必要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)進一步完善就業(yè)服務(wù)體系，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。首先，就業(yè)工作應(yīng)作為學(xué)校各項工作的重中之重，實行校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強就業(yè)指導(dǎo)工作。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)工程。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為一門公共必修課程納入教學(xué)計劃。通過就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生一入學(xué)就能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整學(xué)習(xí)生活方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；使大學(xué)畢業(yè)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，掌握求職的方法和技巧，以良好的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。最后，暢通就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。畢業(yè)生就業(yè)市場的培育和建設(shè)，是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)和核心，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保證。高校不僅要通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為畢業(yè)生及時提供就業(yè)信息，還要借鑒企業(yè)化的市場運作模式，組織好招聘會，采取“走出去，請進來”的辦法與用人單位建立廣泛的聯(lián)系，溝通供求信息，以便建立一批穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成“以基地帶動市場，以市場促進就業(yè)”，提高畢業(yè)生就業(yè)率。