多媒體在中學物理教學中的應用

[中圖分類號]G632.0[文獻標識碼]A

[文章編號]1009—2234(2007)06—0158—01

物理這門學科實驗性強，抽象性強，應用性強，如何使物理問題形象化是學生學習的關鍵，直接影響課堂教學質量。盡管我們物理教師做了大量的演示實驗，盡管我們將理論聯系實際進行講解，但有時因實驗條件的限制、物理知識的抽象性和復雜性，學生無法觀察清楚實驗的操作過程及實驗現象，無法理解抽象的物理問題。學生由于沒有獲得感性認識，對物理過程很難產生豐富的聯想，因而對概念和規律的理解較為困難。如果能適時恰當地運用多媒體進行教學就可以克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優化了課堂教學結構，提高了教學質量。

一、利用多媒體，激發學生學習物理的興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力。要想學生學好物理，必須使學生喜歡這門科目，對物理產生濃厚興趣。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現這一點，就必須在枯燥無味的傳統教學中靈活運用多媒體進行教學。比如，在《萬有引力定律在天文學上的應用》教學時，用課件播放人造衛星的發射過程和我國神六的發射錄像資料，極大地調動了學生的積極性和學習興趣，隨后在分析衛星的運行情況時學生討論熱烈，氣氛活躍，達到了很好的教學效果。

二、利用多媒體突破教學難點

教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難懂問題，在教學過程中如果不解決，將會嚴重影響到教學目標的實現。

例如：高中物理《加速度》的教學，難點是學生無法觀察到物體的加速度，以及每一個單位時間內速度的變化。因此，對加速度的概念理解起來就比較困難。如果利用教學課件，通過飛機，汽車啟動加速過程就可以很好地模擬演示出來，使學生一目了然。再以《運動的合成與分解》為例，用蠟燭在玻璃管中的運動演示合運動與分運動關系，效果不佳，學生很難理解分運動和合運動的特性，利用多媒體課件演示小船過河和蠟燭的運動，學生很快就理解了，從而突破了教學難點。

三、利用多媒體使抽象內容形象化

物理學是研究物體運動和變化的科學，在某些方面，用傳統教學手段不易表現物理學中“動”和“變”的特點。在物理教學中有很多難理解、很抽象的概念。如力學中的功和能的概念、電磁學中的電場和磁場概念、熱學中的布朗運動、光學中的干涉與衍射，原子物理中玻爾的氫原子理論等，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學效果。充分利用物理課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內容，使抽象看不見的現象清楚的展現出來，學生就能輕松愉快的學習。再如振蕩電流的產生很復雜又很抽象，用多媒體課件模擬電容器和自感線圈充放電過程中電荷、電流、磁場、電場的周期性變化，可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。在分析同步衛星發射過程中經過橢圓和圓軌道的切點時速度關系時，學生經常出錯，用多媒體課件讓學生觀看同步衛星的發射過程后掌握情況就比較好。講解光電效應時傳統教法總覺得效果不理想，用多媒體課件演示光電效應現象，教學效果非常好。

四、利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果

在我們物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學習游標卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀進行演示、測量、讀數、分析；利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機上連接，并將現象投到屏幕上，就能使全班同學都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達到良好的效果。

五、應用多媒體可以加大課堂的信息量

在信息時代應培養學生處理大量信息能力，因而教師應該向學生提供更多的信息來擴展學生的知識面。傳統教學中，教師經常花大量時間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內容，尤其在復習課教學中更顯示多媒體的優點，將復習的內容按一定的順序組織起來，并設置一定的動畫效果播放，既節省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節省的時間講更多相關知識和現實的應用，引導學生理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息。

綜上所述，多媒體的綜合運用，突破了傳統教學過程的局限，能滿足人們全方位交互感知信息的需求，可以提供實時的感性認識來增進對理性認識的理解，圖文并茂，聲形相映，活潑有趣，表現力更豐富，信息量更大，具有可再現性。因此，在物理教學中，充分運用多媒體這—比較先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激發學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力，為學生進一步學好其它的相關專業知識打下了良好的基礎。

(責任編輯：楊永波)