構建大學生職業生涯規劃全程指導長效機制的探索

[摘 要]大學生職業生涯規劃教育和指導是一項長期、艱巨、復雜的工作，是一項系統工程，也是大學生最為關注的熱點之一。因此，高校實施職業生涯規劃的全程指導勢在必行，為確保這項工作順利進行，必須構建大學生職業生涯規劃全程指導長效機制。

[關鍵詞]大學生；職業生涯規劃指導；長效機制

[中圖分類號]G525.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-2234(2007)06-0122-03

一、問題的提出

當今，大學生的職業生涯規劃是個時髦的話題，職業生涯規劃成了大學生最為關注的熱點之一。然而，職業生涯規劃的理念并沒有普及，更沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念；學校對學生進行職業生涯規劃的保障缺乏；專業化職業生涯規劃輔導隊伍沒有建立；測評工具的專業化程度不高等。大學生職業生涯規劃觀念淡薄且缺乏自主意識以及大學生自身的職業價值觀存在一定問題等。因此，針對這些問題應該采取什么方式？側重哪些內容來加強對大學生進行職業生涯規劃的指導？如何解決大學生職業生涯規劃過程中的實際問題，建立推進大學生職業生涯規劃指導的長效機制？諸如此類的問題需要進一步探討。

所謂“大學生職業生涯規劃全程指導”，一般是指從大學生一年級開始進行職業生涯規劃的教育和指導，立足市場對人才的現實需求和知識技能要求，通過大學生職業生涯規劃課和就業指導課、專家報告會、日常職業生涯規劃咨詢、職業測試等各種教育和指導方式，幫助大學生充分認知自我，充分了解市場，準確進行職業定位，樹立正確的職業觀、擇業觀，進一步明確今后的職業發展方向，確立大學期間的學習目標，學會有目的地構建自己的知識、能力、素質結構，為今后整個職業生涯的發展打下堅實的基礎。

什么是機制？機制是使制度能夠正常運行并發揮預期功能的配套制度，它有兩個基本條件：一是要有比較規范、穩定、配套的制度體系；二是要有推動制度運行的“動力源”，即要有出于自身利益而積極推動和監督制度運行的組織和個體。機制與制度之間有聯系也有區別，機制不等同于制度，制度只是機制的外在表現。大學生職業生涯規劃全程指導的長效機制就是能夠長期推進大學生全程就業指導正常進行并發揮預期功效的制度體系。長效機制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發展、完善。

二、構建大學生職業生涯規劃全程指導長效機制的現實意義

1.順應現代社會發展的要求

隨著改革開放的深化和市場經濟的進一步發展，我國的高等教育制度也發生了巨大變化，體現在分配制度方面，“統包統分”制度已基本改變，“自主擇業”成為新的就業理念，這也是適應社會市場經濟的要求。自主擇業是人才與用人單位之間的雙向選擇，目的就是使大學生能夠在畢業后找到適合于自己的工作，又能夠讓用人單位選到自己滿意的人才，同時也適應了人才在全國范圍內以及國際間流動的需要，達到資源共享的目的。職業生涯規劃指導的意義在于在大學期間幫助大學生逐漸發現自我潛能，學會挖掘自我潛能，認識當前社會的特征，合理規劃自我生涯發展計劃，不斷發展自我、完善自我，以在未來的職業生涯中立于不敗之地。另外，當前社會是知識經濟的時代，科學技術迅速發展，終身學習的理念已深入人心，社會的發展要求人們不斷學習，不斷地完善自己以適應社會發展的要求。

2.高等教育改革和發展的客觀要求

大學生職業生涯規劃全程指導是伴隨著我國高等教育發展和大學生就業制度改革的深人而出現的一項新興事業，是高等教育的重要組成部分。在高等教育大眾化背景下，高校如果不及時地引導大學生進行職業定位和理性選擇，昨日的“天之驕子”必然面臨“畢業即失業”的境地，導致高?！俺隹凇辈粫常蔀槲覈叩冉逃l展的瓶頸。因此，“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”等問題是高校管理者要考慮的首要問題。高校應當把職業生涯教育與指導貫穿于大學教育的全過程，從而促進和深化高等教育的發展和改革。

3.實現高效人才培養目標的需要

現代社會的人才觀對傳統的人才培養目標提出了挑戰，擁有豐富的知識已經不再是衡量人才的唯一標準，復合型、創新型、善于交際等已經成為現代人才的主要特征。而且，職業生涯規劃的教育和指導是實施素質教育的有效手段，關系到國家未來人才的質量。因此，目前各個高校將素質教育的理念貫穿于人才培養的全過程。把素質教育與職業生涯規劃指導有機結合起來，使職業生涯規劃指導貫穿于素質教育的全過程和各個方面，可以使素質教育的目標更加明確，實施效果更加理想。素質是個人先天具有的生理、心理特點和后天通過環境、教育而獲得的基本品質。先天遺傳素質是后天品質形成的物質前提，后天的環境和教育則是先天遺傳素質能否發展的條件。職業生涯規劃指導就是要使每一個學生先天獲得的遺傳素質得以充分發展，同時使他們獲得當今社會所認可的各種品質。具體表現為使每個學生的潛能得到發展，使學生得到全面發展，使每個學生富有個性的發展。總之，將職業生涯規劃指導貫穿于高校人才培養過程，才能夠為社會培養更多符合社會要求的人才。

4.加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑

高等教育是一項系統工程，它以推動大學生全面發展的素質為核心內容，在高校的各項工作領域中都滲透著積極的思想政治教育。在大力加強公民道德教育和提高大學生思想政治素質的今天，職業生涯規劃使之從“陽春白雪”變成了“尋常人家”。轉變傳統的思想政治教育模式，教育路徑要貼近學生思想，貼近學生情感，貼近學生實際，與時俱進，從自上而下的灌輸教導變為自下而上的啟發引導，依托職業生涯規劃，可以滿足學生的多元化、個性化需求。轉變傳統的思想政治教育模式，教育行為和教育措施必須要引起學生積極的內心體驗和強烈共鳴，才會引起積極的組織行為，才可能增強學生的主動性和自覺性。所以，以大學生職業生涯規劃為切入點，開展“量身定做”的有針對性的思想政治教育工作，可以使高校思想教育的目標明晰化、內容具體化、方法多元化。

5.提升學生職業品質，認清就業形勢，轉變就業觀念

大學生職業生涯規劃往往從學生進入大學就開始了，這種觀念的引入，最直接的結果就是引發了學生對于職業與未來的思考，“大學畢業后我能干什么？”、“現在社會需要什么樣的人才？”、“現在的就業形勢怎么樣？”。這一思考過程就是學生關注外界就業環境、關注用人單位人才標準的過程，學生不僅認清了形勢，更促使學生用外界的職業需求與職業要求指導自己的學習生活，提升自身的職業品質。學生通過長時間的關注與思考，對于就業將有全面的認識，有助于學生形成正確的就業觀念。目前很多學生沒有合理的就業觀念，對自己沒有正確的定位，這都是缺乏對職業全面認識的結果。社會上的職業多種多樣，不同的職業，對從業人員的知識、技能、素質等的要求不同，而畢業生的自身條件也不一樣，不同的個體所具有的素質也是千差萬別。因此，要了解社會對不同職業的需求情況，了解自己的經濟地位、社會關系，從而根據個人的優勢選擇自己的職業目標，選擇比較適合的崗位。同時，要樹立“只要依法從事有一定報酬的勞動，對社會發展做出貢獻都屬于就業”的大就業觀，明確擇業的標準只有“適合”，與否，沒有“好”、“壞”之分。

6.有利于學生知己知彼，準確定位，合理安排大學的學習生活

我國著名職業生涯規劃專家羅雙平曾用公式總結出了職業生涯規劃的三大要素，即： 職業生涯規劃=知己+知彼+抉擇。其中“知己”是對自身條件的充分認識和全面了解；“知彼”是對欲從事職業的環境、相關的組織等信息的有效掌握；“抉擇”是在知己知彼的基礎上，再來確定符合現實，能充分發揮自己專長和強項，自己有濃厚興趣并且與環境相適應的職業目標。在這一過程中，我們往往運用SWOT分析，幫助學生了解了自己的優勢和劣勢，并且比較清楚地認識了外界的機會與威脅。這些都有助于學生進行人生的準確定位，并根據自身的特點，規劃自己的大學生活，發揚長處，彌補劣勢，針對性地挖掘個體潛力，提高自己，實現個體利益最大化。只有正確地認識了自己，能對自己的職業做出正確的選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯路線，才能對自己的職業生涯目標做出最佳選擇。

三、構建大學生職業生涯規劃全程指導長效機制的措施與實踐

1.加強大學生職業生涯規劃指導，形成從入學到畢業全過程的職業生涯規劃教育與指導

大學生職業生涯規劃指導應貫穿于整個大學學習的全過程，指導的對象也應由畢業生擴大到全部學生。只是不同年級的學生指導的側重點不同，要根據他們的不同學習任務和心理成熟度，有計劃、分層次并各有側重地進行指導。對一年級大學生，著重進行心理指導，引導學生根據自身的特點初步設計職業發展方向，進行職業生涯設計，進而明確大學四年的學習任務，指導大學生選修各類課程(包括輔修另一專業的課程)，不斷積累知識，豐富和完善自己。對二年級大學生，著重進行職業興趣的培養、職業個性的策劃、職業價值觀的確定進行指導，從而幫助他們確立職業生涯發展方向；對三年級大學生，著重提供盡可能多的鍛煉機會，幫助他們認清專業所適應的職業領域，與自身的特長和能力相對照，培養和發展同職業目標相適應的素質優勢，并對其原定的職業目標做出調適。對畢業班大學生，應針對擇業期間的問題，進行就業形勢、信息服務、政策咨詢、商談技巧、心理調適等方面的具體指導，引導學生主動走向社會尋找鍛煉機會，進一步了解社會、了解企業、了解工作常識，在思想上、能力上為畢業走上職業崗位作充分準備。

2.建立專門的大學生職業生涯規劃指導機構，為學生創建生涯規劃實踐機會

高校應建立專門的大學生職業生涯規劃指導機構，負責有計劃、有目的、有步驟地開展大學生職業生涯規劃指導。設立職業生涯設計教育專項經費，用于開設課程、人員培訓、調查研究和業務工作等各方面的支出。高校職業生涯規劃指導機構要配備專業老師進行有效指導并有專門的工作場所如多媒體教室和信息收集室，配備充足的職業生涯教育書籍、教材和培訓工具。并且學校應建立多元素、全方位的學生職業生涯規劃評估體系，對學生職業生涯規劃工作進行測評。這樣，有利于幫助學生確定職業性向和職業目標。如個人特質的澄清與了解，包括個人的需要、興趣、能力傾向以及價值觀念等。了解自己，是職業選擇或生涯計劃的最基本要求。清楚地描繪出自我輪廓，知道自己的優點、缺點，有助于在做生涯決定時，加重對自己最有利的選擇籌碼。這些特質，可以通過對生涯的探索活動、自我評定或心理測驗等進行了解。咨詢機構還可以開設生涯規劃輔導講座等形式實現對全校甚至是更廣范圍內的學生進行輔導；此外還有增加服務機構內的有關書籍藏書量、利用校園網絡開設網上專欄、以宣傳欄等形式宣傳等。

3.加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養

大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，它充分體現高校的教育職能，在具體操作中，指導人員運用心理學、管理學、經濟學等相關學科知識，結合大學生自身條件，幫助大學生做出符合實際的職業選擇，進而規劃整個職業生涯。依托專業背景，結合社會發展的需要和學科、專業的發展趨勢、未來的職業領域，對于專業發展和可能的職業領域，有一個整體的前瞻性的了解。所有這些都充分說明需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍。(1)提高指導人員的思想政治素質和政策水平。(2)提高指導人員的業務素質。既要有很強的專業知識，如人力資源管理、心理學、人才測評等，又要有較廣的知識面，如具備法律知識、管理學知識、公共關系知識等。(3)提高指導人員的信息化辦公能力和信息收集、分析處理能力。

4.系統開設職業生涯規劃教育課程，培養學生的職業生涯規劃能力

課程建設是大學生職業生涯規劃的基礎，大學生職業生涯規劃課是實施全程指導的一個重要載體。只有加強職業生涯規劃理論方面的課程建設才能做好其他的相關工作，它是普及職業生涯規劃知識和理論的必由之路。因此，高校要將大學生職業生涯規劃指導課作為高等教育的重要組成部分，納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，建立起一個目標明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的大學生職業生涯規劃指導課程體系。從學生一入學就開始，并納入必修課，分階段、分重點地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。使大學生認識到職業規劃的重要性和實用性，從而掌握的職業生涯規劃的方法和技能，明確自己的職業目標。除開設必修課之外，職業生涯規劃教育和指導還要滲透到各科教學中。有條件的學校還可以建立實踐基地，配合開展大學生職業生涯輔導活動，促進學生職業適應和自我塑造。

5.增加學生職業規劃投入，提供物質條件保證

高校開展職業生涯規劃指導需要必要的硬件投入，包括必要的場地、相關的配套設備，引進專業的測評軟件等，硬件投入是進行系統指導的物質保障，只有配備基本的硬件，才能保證就業指導的順利開展；在專業指導人員的配備和培養上，也需要一定的資金保障；要保證大學生就業指導的順利開展和切實落實，高校必須要加大投入；要給學生提供良好的職業訓練條件，為學生創造實踐環境，同樣需要學校提供相應的資金支持。

大學生職業生涯規劃的順利進行，學生個體主動性的發揮起到決定性作用，但如果學校不能為學生進行職業生涯規劃提供必要的支持，大學生職業生涯規劃也將難以實現，更不會對學校的發展起到任何促進。因此學校應承擔起為大學生職業生涯提供輔助條件的職責。

6.建立與社會的溝通機制，為大學生進行職業生涯規劃創設和諧的氛圍

職業生涯規劃指導作為一個系統，其本身具有很強的社會性，需要社會力量的積極參與。因此，全社會要營造大學生職業生涯規劃的良好氛圍，社會氛圍對于大學生或高校進行職業生涯規劃的影響至關重要，如果沒有合適的社會氛圍作支撐，大學生職業生涯規劃在進行起來就會困難重重。要想在社會形成良好的氛圍，就要先通過輿論、宜傳等的作用，大力宣傳職業生涯規劃的意義與作用，不但引導大學生進行職業生涯規劃，而且引導已經參加工作的進行職業生涯規劃，并爭取家長在子女早期教育中為職業生涯規劃打下一定的基礎，營造全社會認可、接受、支持和重視職業生涯規劃的良好局面。同時，理論界、教育界也要大力開展關于大學生職業生涯規劃的理論研究，不斷根據形勢的變化進行研究，提供大學生職業生涯規劃的方法、途徑等參考，為大學生職業生涯規劃打下堅實的理論基礎。這樣，就能夠大大促進大學生職業生涯規劃的順利進行。

〔責任編輯：侯慶?！?/p>