論教練員的主導作用

[中圖分類號]G632.0[文獻標識碼]A

[文章編號]1009—2234(2007)06—0161—01

教練員是以科學的訓練原則與方法培訓運動員的專業人員。運動集體中，他既是一名組織者，又是一名對運動員進行全面和專項的身體、技術戰術、心理等方面訓練的教育者。從教學的觀點分析，教練員是一名具備一定知識、專長和具有一定權威，有影響力的人物，是運動訓練的設計者、組織者；在運動訓練與競賽中起主導作用。

一、教練員的主導作用

教練員的主導作用，就是教練員以自身的威望、品德、知識、專長對運動員施加影響的過程。在訓練與競賽中，教練員能否根據比賽的需要和運動員的具體情況，把自己制定的比賽目標和計劃通過運動員具體行動體現出來，關鍵是其對運動員影響力的大小。而影響力則是一個人在與他人的長期交往中形成的。在實際工作中，教練員處于領導、支配的地位，從比賽目標的確立、訓練計劃的制定、方法的選擇、臨場比賽的指揮，都要貫徹教練員的主張和意圖，而運動員是訓練的主體，又處于被支配的地位，在運動員的行為中體現著教練員的影響力，教練員就是依靠這種方式去影響與該運動員的心理和行為，使其能適應比賽的需要。教練員的主導作用主要體現在：

1.科學的安排訓練計劃

運動訓練過程是一個保持和提高運動成績的特殊教育過程。其間，教練員要根據預定目標，在全面了解運動的基礎上，對運動員進行科學的訓練，充分挖掘其運動潛力，提高運動成績。在這個過程中，教練員以自己的品德修養，知識水平，工作能力等為基礎，制定訓練計劃，提出具體要求，嚴密掌握訓練進程，根據各種科學的信息反饋，及時調整訓練計劃，充分調動運動員的潛能，體現教練員的中心作用。

2.正確的發揮技術和戰術

隨著各項運動水平的不斷提高，競賽過程也變得日趨緊張、激烈。因此，一方面要求運動員的技術水平和心理素質全面發展，以求在競爭中取勝。另一方面對教練員的作用要求也越來越高。在激烈的競賽中，特別是在決定比賽勝負的關鍵時刻，教練員的決策、戰術思想等對調動運動員的積極性，扭轉戰局，爭取勝利起到巨大作用。有時教練員的一句話，一個動作，一個表情都會在運動員的心理上產生作用，影響運動員比賽的情緒和技術水平的發揮。如榮獲世界杯賽，錦標賽和奧運會五連冠的中國女排原教練員袁偉民、鄧若曾，多次刷新世界女子競走記錄的閻紅、許永久的教練王魁等，在緊張激烈的重大比賽中所表現出來的沉著冷靜、指揮若定的大將風度，無疑對運動員穩定軍心、奮力拼搏、爭取勝利起到了至關重要的作用。

3.進行堅定信念，樹立信心的教育

各運動隊的運動員大都是年青人，有相當一部分是青少年運動員。這個時期的運動員正處于長知識，長身體時期，心理意識方面也正走向成熟，可塑性強，但缺乏相應的務實精神和自控能力。因此，教練員既要使運動員通過訓練與競賽創造優異成績，還要培養運動員樹立必勝的信心，增強為祖國榮譽，為發展祖國體育事業做貢獻的思想覺悟，使其成為全面發展的人材，這樣，從教育與運動的雙重的職能上來看，教練員的主導作用更突出了。

然而，教練員主導作用的體現還不僅僅于此。隨著現代科學技術的高度發展，各學科的知識綜合運用到體育運動中，促進了運動競技水平的不斷提高和體育科學的發展，因而對教練起主導作用的要求也就越來越高，以往那種僅憑著責任心、經驗、干勁就能在訓練比賽中取勝的傳統式教練方式已為今日所不可取了，因此，要求教練員不僅有對事業的堅定信心與責任感，精通本專業理論與技術，通曉有關學科知識，更重要的是要清楚構成教練員主導作用的因素是什么，以及怎樣才能更好的發揮自身的主導作用。

二、影響教練員主導作用的因素

影響教練員主導作用的因素很多，從教練員自身看：這種影響可分為兩類：一類權力性影響力因素；另一類為非權力性影響力因素。

權力性影響力一般是社會性的，主要是指教練員的職位、資歷、傳統的管理制度等因素。由于教練員的職位一般比運動員要高，資歷、閱歷、經歷比運動員要深，加上慣例的管理要求與制度、紀律方面的約束，會使運動員對教練員產生敬畏感與服從感，這種影響力的作用是很重要的，特別是在解決訓練競賽中運動員某些思想偏差，有損于集體與全局的行或關鍵時刻做出的決策和定下的決心等，往往能收到顯著的效果。但這種影響不是教練員本身造成的，而是社會環境和外界條件形成和給予的，是與客觀條件相聯系的，因而其影響力的作用因條件的限制而受到影響。

非權力性的影響力是由教練員的自身品格、能力、知識水平和感情等緒多因素所形成的，這些因素具體體現了教練員的心理狀態、智能水平與行為標準。當一名教練員具有了高尚的品格、較強的工作能力，淵博的知識及堅毅、果敢、樂觀的性格特征，會使運動員形成對教練員的信任感與服從感。此種教練員的計劃，辦法和主張，運動員樂于接受，所確立的比賽目標，會成為鼓舞運動員努力拼搏的動力，在艱苦的訓練階段和比賽關鍵時刻，教練員的鼓勵會使運動員產生克服困難，爭取勝利的巨大力量，即使在訓練與比賽中，教練員和運動員的意愿發生矛盾時，運動員也能按教練員的主張去辦。情感因素也是不可忽視的。情感是人對客觀事物與人的主觀需要之間關系的反應。巴甫洛夫說，“情感就是人腦動力的維持和破壞”。一般來說，凡是符合人的需要，使人得到滿足的事物就會產生積極肯定的情感，凡是不符合人的需要，使人不能得到滿足的事物就會產生消極否定的情感。積極肯定的情感在活動中具有增力作用，能促進和推動人們去從事某種活動，提高人們的認識能力。消極否定的情感在活動中具有減力作用，它阻礙和干擾人們去從事某種活動，使人能力下降。具備積極肯定、健康而豐富情感因素的教練員在平時的訓練中能夠注意處理好人際關系，愛護體貼運動員，關心運動員的成長進步，可以和運動員建立深厚的情誼，同時也能得到領導的支持，運動員也愿意把自己的內心世界向教練員透露，這對密切教練員同運動員之間的相互關系加深了解，使運動員更有效的貫徹教練員的影響力無疑是有積極的作用。

從以上的論述中看出：由于非權力影響是由教練員本身的思想與行為等因素構成的，所以，這種因素水平的高與低會對教練員的主導作用產生關鍵性的影響。是影響教練員主導作用的核心。一方面，將直接決定對運動員影響力的大小，如教練員的高尚品格，會得到運動員的敬重與信賴；有效的工作管理能力，會使訓練工作安排的景然有序，提高效果；淵博的知識，能使訓練科學化水平的到提高，在訓練與競賽中收到顯著成效，這是運動員信賴與服從的主要因素。相反，當教練員上述因素水平不高時，會使運動員對其產生蔑視感，感到在這樣的教練帶領下訓練不會有什么前途，那么此種教練員的主導作用將大為降低。另一方面，會對教練員本身具有的權力性因素產生影響。一名具有良好的非權力性影響力因素的教練員，會使其本身原有的權力性因素發揮更大的作用，運動員對他的資歷、職位、年齡等因素更加敬重和欽佩，因而就更增加了信任感和服從感。反之，既便是一位資歷深，職務高，經驗豐富的教練員，也不會得到運動員的服從與尊重，這方面的事例不勝枚舉。我隊就曾有過優秀隊員不愿在自己原教練領導下訓練，而轉到別的教練組訓練的事例。更有甚者，有的教練在訓練中因運動員不服從自己管理而大打出手，造成很壞的影響，其原因，就是這種教練員過多的運用了自己強制壓服的權力性因素所形成的局面。作為一名合格的教練員，要清楚隨著訓練與競爭的日趨科學化，對教練員的作用和要求也越來越高，要看到隨著當代信息的迅速傳播和交往的擴大，運動員有了更多增進知識擴大視野的機會，促進了運動員理論思維和獨立思考能力的提高，盲從性大大減少，這樣，在運動訓練與競賽中，運動員都會提出自己的見解，這就需要教練員能正確分析，肯定積極正確的方面，啟發、引導并糾正有偏差的方面，不能過多停留在權力性因素的基礎上去從事教學與訓練，恰當的運用自身的權力性影響力，充分發揮非權力影響力的作用，在不斷提高自身的非權力的各個因素上下功夫，提高教練員的主導作用的效率。