現實與超越：新時期榜樣示范的困境和出路

[摘 要]在社會轉型的新時期下，隨著價值觀念日益趨向多元化，榜樣示范面臨著巨大的挑戰和困境，如何洞悉榜樣示范所面臨的困境，并超越現實找到出路，是我們必須認真對待和深刻思考的。

[關鍵詞]榜樣示范；現實困境；出路

[中圖分類號]D648

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009－2234(2007)04－0066－02

榜樣是在各個歷史時期內產生的同類事物中最突出或最具有代表性的人或事，又稱先進典型。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響受教育者，促使其形成優良品德的方法。榜樣示范法是我黨傳統的思想政治教育方法之一，也是我國學校行之有效的思想政治教育方法。在新時期下，隨著經濟成分和經濟利益、就業方式、社會生活方式、社會組織形式的多元化展開，社會的價值觀念日益趨向多元化。這種變化對榜樣示范提出了挑戰，社會樹立的榜樣難以引起大眾的心理共鳴，榜樣示范作用大大削弱。新時期下，洞悉榜樣示范面臨的困境并超越現實找到出路，是尤為必要的。

一、新時期榜樣示范的現實困境

(一)榜樣示范的內部困境

第一、榜樣產生過程欠缺民主性，培養意識淡薄。一是榜樣產生形式帶有隨意性和缺乏民主性。有些地方和單位樹立先進榜樣時缺乏嚴肅性，或只憑領導和負責人的印象，或只是走過場，沒有跟單位群眾經過商量和討論。這樣的榜樣是“墻內開花墻外香”， 外面不知情者當榜樣是“鮮花”，而單位里面知情者對這樣的榜樣不以為然，產生不服氣和逆反心理，這樣產生榜樣不但不能起到示范作用和鼓勁作用，反而挫傷了他們的工作積極性和降低了工作效率。二是培養榜樣意識淡薄。很多單位在評榜樣或者評先進都是很被動的，平時沒有意識發現和培養榜樣，到了年終的評先進時才來草率地“找先進”，這樣找出來的一些先進固然有很優秀的，但是未能代表時代精神的、缺乏群眾基礎的、不具有代表性的、形象單一的榜樣還是不在少數。有潛力的、有能力有發展的群眾未能及時受到單位和領導的重視而錯失發展的機會，再加上評選榜樣的過程不夠公開化，感覺郁悶的人們對這樣評選出來的榜樣認同感下降。

第二、應景性地宣傳榜樣，缺乏持續性。我國榜樣教育多是走進應景性的怪圈。很多地方和單位認為典型要年年有，先進也要年年評，很被動地“跟節跑”。三月五日“學習雷鋒日”到了，大報小報都在宣傳見義勇為、無私奉獻的行為，大街小巷都在學習雷鋒；“五四青年節”到了，各單位就忙著評選“十佳青年”、“杰出青年”、“先進青年干部”等，宣傳工作也做得如火如荼。人們像接受任務似地被動出席了各種表揚會和報告會，在一定的時間段內被動地學習，寫學習心得。我們并不缺榜樣，但是我們缺的是如何讓這些榜樣活在人們心中。應景性的榜樣教育產生了榜樣，卻沒有讓榜樣活在我們心中，沒有努力讓受教育者內化榜樣所體現出來的精神。內化是一個過程，是一個從觀念上的接受規范到反復地不斷練習以至形成一種良好的行為習慣的過程。試問應景性的榜樣教育缺乏了持續性、學習者參與的積極，又如何能讓受教育者內化所倡導的精神。

第三、不能適應新時期價值觀念多元化趨勢下受教育者精神領域的變化，樹立的榜樣形象單一。新時期下，受教育者精神領域發生了很大的變化。“在二十世紀末的中國，隨著市場經濟的發展，民間崇拜英雄的氛圍已經淡化，整個社會正在日益向平民化過渡。”^①“在這個世俗化的過程中，人們的價值追求與生活方式從理想到現實，從抽象到具體，從理性到感性。人們紛紛擯棄從抽象的理想、玄妙的哲學、超驗的終極關懷，而關心此岸的幸福、現實的快樂。”^②二十世紀末，在全球化的大背景下，社會價值觀念日益多元化，由崇尚英雄和理想向重視個人利益轉變，正統的道德觀念和集體主義價值觀念的受到沖擊，人們更加關注自身的利益和發展，一定程度上出現了信仰失落或信仰危機。對待榜樣，人們不再是你宣傳什么我就學習什么，你贊揚什么我就崇拜什么。在新時期，榜樣形象沒有適應接受主體的精神領域變化，形象古板單一，突出強調“道德人”。這種榜樣是聽話、服從、克制、謙恭、不求索取的“老黃牛”形象，卻很少反映了創造性、獨立自主、自我奮斗時代精神的典型。

(二)榜樣示范的外部困境

第一、不良的社會思潮和風氣使人們懷疑和不相信榜樣。一是改革開放后，我國開始了由計劃經濟向市場經濟的轉變，市場經濟的發展催生了個人利益的覺醒。社會上有一些人忽視社會主義信念和道德風尚，個人主義、享樂主義、拜金主義四處蔓延。“雷鋒精神”已過時的叫囂不絕于耳，不屑崇拜英雄和榜樣。二是社會腐敗削弱了人們對榜樣的信任和崇拜。近年來，各媒體不斷地爆出了社會上和政府內的腐敗行徑，社會上幾乎沒有不腐敗的領域，腐敗人數之多，腐敗資金之多使人們對腐敗恨之入骨，毫無疑問從社會和官場走出來的榜樣不受人們崇拜是理所當然的。三是部分利益群體的利益相對受損、社會不安定因素的增加使得部分群眾對社會的不滿意程度增長，對社會倡導的正統道德觀念、價值觀念、社會樹立的榜樣等都產生了不同程度的逆反和抵觸心理。新時期下，這些不良的思潮和風氣使得社會上形成了一種懷疑和不相信榜樣和榜樣教育的不良情緒，甚至打擊和冷落榜樣和榜樣模仿者，造成了極大的危害和負面影響。

第二、榜樣的監督和權益保障機制不夠完善。一是缺乏對榜樣或先進典型的監督意識。當他們成為榜樣或先進典型后，他們主客觀條件也會有改變，就有可能存在著先進人物繼續先進的不利因素。有些人的職務、地位和工資就有很大的改變；有些人甚至身兼數職，常常出席推廣經驗大會、表彰大會等應酬中；先進典型走到那里都會有掌聲、鮮花、拍照留念。這種變化對榜樣發揮示范作用帶來嚴峻的挑戰：有些人滋長了驕傲自滿情緒；有些人滋長了名利思想；有些人經不起虛榮心的誘惑，利用自己的職務之便和特殊身份挪用公款吃喝玩樂。二是沒有形成榜樣權益保障機制。“典型難當”、“不愿當典型”的現象時有發生。有些單位風氣不正，妒忌心強，對榜樣責備求全，冷落榜樣和榜樣模仿者，正所謂“行高于人，眾必非之。”同時“做好事不落好下場”“多一事不如少一事”的現象也時有發生的。現在我國榜樣的權益特別是見義勇為先進分子的權益仍然是過多地依賴于社會熱心人士和團體捐獻救助，尚還沒有健全的權益保障機制和法律來補償和維護榜樣的權益，這樣“英雄流血又流淚”、“感動不行動”令人寒心的事情常有發生。

二、超越現實，走出榜樣示范的困境

為了強化榜樣示范的作用，有效宣傳社會所倡導的時代精神和行為規范，找出應對策略是尤為必要的。針對上述出現的問題，應在以下四個方面進行改進。

(一)優化榜樣示范的內部環境，增強榜樣示范的有效性

第一、樹立適應社會價值觀念多元化趨勢的榜樣。一是榜樣教育要善于從現實生活種挖掘豐富的資源，選取能反映時代主旋律和時代精神的榜樣。榜樣是一個歷史范疇。榜樣和榜樣教育都是一個發展過程。不同時期有不同的榜樣和榜樣教育。現在不少單位還會用計劃經濟年代的榜樣觀念和思想觀念來教育市場經濟條件下的人們，往往難收到理想的效果。榜樣要“體現時代精神，閃爍時代的光芒。” ^③二是樹立多層次的榜樣。榜樣教育必須從受教育者這些變化出發，倡導多樣化榜樣觀念，樹立不同價值群體的榜樣。不但要樹立體現社會主義精神的“道德型”榜樣，還要樹立鼓勵人們思考、反思的“思考型”榜樣，也要樹立促進社會經濟發展的“知識型”榜樣和勇于探索、孜孜不倦的“探索型”榜樣。

第二、增強培養榜樣意識和健全榜樣產生機制。一是單位或思想政治教育工作者要有培養榜樣意識，處理好宣傳榜樣和發現榜樣的關系。榜樣來自群眾，單位要及時總結、培育和推廣本部門和本單位的榜樣，挖掘新的榜樣，對那些有潛力的、有能力有重大發展的成員或群眾要及時給予重視，提供一定的條件和鼓勵政策讓他們得到很好的發展，早日成為先進。二是選取榜樣應該堅持群眾評議與上級組織推薦相結合，堅持民主原則。先進典型來自群眾，來自生活，應該堅持群眾公認的原則來選取榜樣，否則榜樣本身也是形同虛設，沒有人崇拜，沒有人信任，榜樣教育和榜樣示范的作用就無法發揮出來。

第三、拓展有效的榜樣宣傳方式。 樹立了好榜樣固然重要，而有了合適的有效的宣傳方式，就達到了事半功倍。一是樹立正確宣傳意識。單位領導和負責人要創新宣傳意識，認識到榜樣教育的重要作用，必須從態度上重視榜樣宣傳問題；認真搞好榜樣宣傳，克服“應景性”宣傳心理。二是追蹤原則。榜樣宣傳不能搞短期的應景性行為，而要追蹤宣傳，不但在所謂的“節”或什么“宣傳周”中宣傳榜樣，同時又要關注老榜樣的發展，保持宣傳的連續性和不斷挖掘出新的典型。三是宣傳榜樣要注意藝術性。宣傳榜樣同時不可忽視藝術性原則，既要利用傳統宣傳方式如報紙、墻報、電視和電臺等方式。央視一套2005 年 4 月播出的電視劇 《任長霞》取得了 2005 年上半年央視平均收視率第一的成績， 產生了非常強烈的社會反響；同時也要積極開拓宣傳的新途徑如搞一些課外活動和建立宣傳榜樣的網站，如“雷鋒網站”、“中國勞模網”、“思想政治教育網站”、“中國大學生論壇－思政評論”，并要大力宣傳這些網站，提高這些網站的點擊率和影響力。

(二)優化榜樣示范外部環境，強化榜樣示范效果

一是弘揚正氣愛護榜樣，優化榜樣教育的輿論環境。榜樣的出爐或由于主觀原因或客觀原因總會有人不服，政府、學校、家庭和各類媒體、乃至整個全社會應形成積極上進、崇尚進步、學習榜樣、尊重榜樣的良好氣氛。單位領導應善于發現和旗幟鮮明地保護榜樣，優化單位外部輿論環境，消除一些人的嫉妒心理、逆反心理和抵觸心理，對部分有不良情緒的群眾要及時地進行思想引導。另外，單位要關心榜樣的繼續發展，解除榜樣的心理負擔。對這些榜樣的心理負擔，單位要早發現，及時引起注意和幫榜樣排憂解難。

二是形成榜樣權益保障機制。榜樣是同類事物中優秀分子或杰出代表，比一般人為社會做貢獻多，社會也應該要給予榜樣們合理的回報。我們必須整合社會團體、社會道義、各級政府等力量，通過立法、行政等多種途徑，對榜樣進行精神獎勵和物質獎勵，加快榜樣權益法制化建設來補償和維護榜樣的權益。防止“英雄流血又流淚”、“感動不行動”令人寒心的事情再發生。

[注釋]

①毛壽龍.政治社會學〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2001：88．

②姚迎春.榜樣示范效應弱化現象分析〔J〕．探索，2002(6)：117．

③盛宇華.思想政治工作方法論〔M〕.北京：改革出版社，1999：230－231．

[參考文獻]

〔1〕石淑杰.思想政治工作中典型教育之淺見〔J〕.學術交流，2004.

〔2〕朱清梅.關于對先進典型問題的若干思考〔J〕.平原大學學報，2002(3).

〔3〕周甜.論典型示范教育的創新〔J〕.求實，2000(9).

〔4〕肖仲輝.當前榜樣教育的問題、原因與對策〔J〕.四川行政學院學報，2004(1).

〔5〕齊佩芳，毛小平.論市場經濟條件下典型(榜樣)教育的實效性〔J〕.探索與爭鳴，2003(3).

〔責任編輯：王 柏〕