ＣＡＩ課件在語文教學中的運用

[中圖分類號]G634 [文獻標識碼]A

[文章編號]1009—2234(2007)04—0185—01

CAI作為計算機輔助教學工具，它具有傳統教育手段所無法比擬的優勢，它的廣泛運用，對課堂教學起到了化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學的作用。

美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”語文課程標準則要求我們注重現代科技手段的運用，開闊學生的視野，提高學習效率，讓學生獲得現代社會所需要的語文實踐能力。由此可見，在語文閱讀教學中運用CAI課件十分必要。怎樣科學、合理地運用CAI課件，不斷提高學生的語文綜合素養？筆者略抒己見：

一、從激發學生的興趣入手

興趣是影響學生學習質量的重要因素，是學生自主學習的前提。俄國教育家馬申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”因此，在閱讀教學中，我們要根據教學的內容，教學對象特點，利用CAI課件創設情境，巧設疑問，藉以撥動學生的心弦，讓他們蕩起思維的浪花，以投入到最佳的學習狀態中。

1.創設情境，激發興趣。

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。心理學實驗表明：人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽覺兩項占94%。CAI課件圖文、聲像并茂，充分展示了知識的形成過程，能使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學效率的優化。例如，我設計了一個多媒體課件《音樂欣賞：梁祝》，計劃分以下幾部分：1)簡單介紹小提琴協奏曲《梁祝》的背景知識，如民間故事等；2)欣賞小提琴協奏曲《梁祝》；3)分別欣賞小提琴協奏曲《梁祝》中用七個音樂主題反映的“梁山伯與祝英臺”愛情故事的七個階段；4)分別欣賞與個音樂主題有關的七段電影現成畫面(強調的是打亂了電影畫面次序與音樂主題次序)；5)要求學生將七個電影畫面與七個音樂主題一一對應配對，即電影畫面的內容要與音樂主題一致。6)音畫結合，配合七段電影畫面欣賞七個音樂主題。這樣通過音像、錄像，把平鋪直敘的文字，就化成了有趣的畫面和悅耳的聲音，激起了學生強烈的學習欲望，學生對閱讀課文有了濃厚的興趣。

2.巧設疑問，激發興趣

教學時，運用CAI課件適時地引導學生發現問題、提出問題，把學生的注意力、記憶、思維凝聚到學習之中，從而對閱讀課文產生濃厚的興趣。在課堂上怎么做才能以“疑”激“趣”呢？關鍵在于巧設疑問，就是向學生提出有價值的思考問題，讓他們產生認知需要，激起閱讀的興趣。如教《人類只有一個地球》時，我運用CAI課件展示美麗的地球，然后再展示它受破壞的景象，最后讓學生提問題。此時，在強烈的對比中，學生紛紛質疑“地球為什么會變成那樣？”“這會造成什么后果？”“我們該怎么保護它？”這時選取一些有代表性的問題作為學習的重點，學生們熱烈地討論交流，整堂課就顯得生動有趣了。

二、突出重點，抓住關鍵詞，切中知識點

比如《群英會蔣干中計》中，周瑜的三次“笑”與三次“大笑”，充分體現了周瑜胸有成竹的態度，但課文中只有“周瑜笑曰”、“周瑜大笑”這樣的描寫，學生對周瑜性格的理解就會失之偏頗，對曹操的奸詐和剛愎自用的性格，學生也較難理解，我們把從電視連續劇《三國演義》中截取的鏡頭組合在多媒體課件中，讓學生通過演員妥貼傳神的外部形態的表演來準確把握人物形象的性格特點，加深對人物形象的理解，從而突破了教學中的難點。

三、從提高學生的能力入手

CAI課件是一項互動的教學形式。教師可利用計算機去精心構思教學內容和要求學生主動參與操作來共同達到教與學的完美效果。所以學生創造力的培養尤為重要。

1.創造力的培養

創造力是人的一種高級能力，創造性活動是人類最重要的實踐活動，是社會發展的原動力。美國教育學家羅恩菲爾德指出：“人與動物的主要區別之一，就是人類能夠創造而動物不能。創造是人類所具有的本能。”

為了有效培養學生的創造能力，我在利用CAI課件時，進行了巧妙的設計。如教《火燒云》一課，我用CAI課件演示書中所介紹的火燒云后，趁機引導學生說一說自己想象中的火燒云，并讓他們在電腦上試畫，學生們畫出了各種各樣的火燒云。這樣學生在學習中，不但增長了見識，而且培養了創造的能力。

2.自主學習能力的培養

CAI課件在語文教學中的廣泛運用，為學生獲取信息資料，進行自主學習創造了有利的條件。教師在閱讀教學中要有意識地創設問題，讓學生去獨立研究。可以采取課前布置多渠道收集信息資料，再帶入課堂，按小組整理、發言、展示，并開展評比，既新穎、又有趣，又培養了學生自主學習的能力。不僅如此，在教學中還要經常提一些跟課文有關的問題，引導學生在課后進行自主學習，并開展信息發布會，組織學生相互交流，不斷提高學生的自主