制約職校實驗教學質量提高的因素及對策

摘要：實驗教學是提高職校專業課教學質量最行之有效的途徑。文章從學校領導、教學設備及專業教師自身素質等方面分析了制約職校實驗教學質量提高的因素及對策。

關鍵詞：實驗教學質量；教學設備；教師技能

當前的職校學生文化基礎較差，理解能力較低，他們很難在較短的時間內學習并掌握一些專業知識（如職高電子專業的電子線路、電子測量、電機與變壓器等專業知識）。而這些專業知識又很重要。如何解決這一矛盾成了職校專業教師多年來一直探索的問題。多年的職校實驗室管理和理論教學讓筆者真正感悟到了實驗教學在解決這一矛盾中的重要性：利用實驗可以初步建立學生直觀的感性認識，激發學生對專業知識的興趣，在此基礎上再進行必要的理論教學，可以讓學生將感性認識升華為理性認識，收到事半功倍的教學效果。可見，搞好實驗教學是提高職校專業教學質量的關鍵。但在實際的實驗教學中往往困難重重，筆者擬就此作些分析。

制約職校實驗教學質量提高的因素

（一）學校領導重視不夠

視實驗管理崗位為臨時崗一些學校的領導不能從根本上認識實驗教學的重要性，他們往往把實驗管理這個崗位看成是可有可無、人人都能干好的崗位，從而作為清閑工作安排給一些非專業人員或心有余而力不足臨近退休的老教師，或者一些缺乏工作經驗和解決實際問題能力的新教師。這是制約實驗教學的第一道障礙。實際上，實驗管理和指導工作并非是一項人人都能干、人人都能干好的工作。它要求從業人員必須具有相當高的素質：熟悉本專業理論知識和相關實驗的內容，了解本專業具有的儀器設備的性能和具體使用方法，具有較強的責任心和奉獻意識以及較強的實際動手能力。只有具備以上素質的人，才能確保實驗器材的完好率，精心準備每一個實驗，才能與理論教師交換實驗情況，認真輔導每一位學生完成相關實驗。

評優、定級、晉升被忽略同樣，由于領導對實驗教學的重要性認識不夠，使得他們對實驗管理教師存在許多偏見，導致實驗管理教師在評優、定級、晉升職稱等問題上的不公正待遇。這嚴重制約了實驗管理教師的工作熱情和干勁。

工作量計算上不平等許多職業學校，文化課教師上一節課就算一節課，專業理論教師上一節理論課算作0.8～0.9節課，而實驗管理教師完成一個分組實驗，第一次完成該實驗折算為1.4節課，平行班級再完成該實驗時，只算作0.5節課。而真正要完成一個分組實驗，實驗管理教師要做相當多的工作：（1）將需要的儀器設備從器材室搬到實驗室并擺放到位；（2）對每組的器材進行檢查、調試；（3）與專業任課教師交換學生情況、器材情況等；（4）協助專業任課教師做好實驗輔導工作（需兩節課）；（5）及時解決實驗中出現的問題；（6）上完實驗課后器材的清點、復查與維修；（7）對被學生故意損壞的設備按規定索賠；（8）將器材整理歸庫。在多次實驗課中，只有（1）、（8）兩項不用重復進行。這種課時計算和實際工作量之間的嚴重不平衡，極大傷害了實驗管理教師的工作熱情，直接影響了實驗教學的質量。

教學設備不能滿足教學需要隨著國家對職業教育的日益重視及職校生就業形勢的日趨好轉，職校生源不斷擴大，而隨之俱來的問題是實驗設備的不斷老化與匱乏：基礎實驗設備數量和性能都不能滿足實驗教學的需要，多數實驗設備由于多年的使用，性能已大大下降；由于資金的限制，實驗設備的先進性也無法跟上現代科技的發展。這些都嚴重影響了實驗教學質量的提高。

專業任課教師實際動手能力不夠強演示實驗主要由專業任課教師操作完成，這需要專業任課教師有很強的實際動手能力。分組實驗雖然主要由學生自己完成，但專業任課教師以及實驗管理教師在做好檢查、輔導的同時，還必須及時解決實驗過程中出現的種種問題。這同樣要求專業任課教師有很強的實際動手能力。實際上由于多方面的原因，很多專業任課教師的實際動手能力不夠強。試想，專業任課教師如果無法動手完成相關實驗，何談指導學生完成。

提高職校實驗教學質量的對策

領導重視，制定合理的實驗教師工作評定方法作為學校領導，要真正認識到實驗教學對提高專業課實驗教學質量的重要性，要抽時間多接觸專業課實驗管理的一線教師，了解專業實驗教學的實際困難，傾聽教師的建議。通過聽課，比較純理論教學與實驗教學的效果，合理量化實驗管理和指導教師的實際工作量，從而為制定合理的教師管理、評價、分配方法，調動實驗教師的工作積極性奠定堅實的基礎。同時教師也應將在教學過程中發現的問題以及相應的建設性的建議和合理化的要求及時反饋給校領導，便于領導決策。

通過多種途徑補充、更新實驗教學設備首先，學校應根據社會科技發展的大趨勢，及時采購先進的教學儀器設備，以確保教學的適時性。例如講解電視機原理的時候，最好能購進由大規模集成電路構成的液晶或等離子顯示的彩色電視機，以提高學生的學習興趣。其次，職業學校有大量的專業教師，應充分發揮資源優勢，調動他們的積極性，自己研發符合實際教學需要的實驗、實習設備，這樣不僅節約開支，還能促進教師技能和科研水平的提高，也便于設備的使用和維護。筆者在從事電子實驗室管理期間就根據《電子線路》數字部分實驗教學的需要，自行開發并制作了一批多功能數字電路實驗板，解決了多年來數字電路實驗無法有效開展的問題。最后，通過校企聯合辦學，彌補設備缺乏先進性的不足。校企聯合不僅能讓學校的實驗設備在滿足教學需要的同時為企業生產產品，創造效益，促進學校的可持續發展，還可以借助企業的先進設備滿足學校實驗教學設備先進性的需要。

通過多種渠道提高專業任課教師的動手操作能力第一，選拔理論知識豐富、動手能力強、有責任心的專業任課教師擔任實驗管理工作，并通過他們的傳、幫、帶，促進專業任課教師實際操作能力的提高。第二，組建真正意義上的科研小組，制訂獎勵措施，激發專業任課教師的科研興趣，調動他們的工作積極性。第三，創設寬松的環境，減少專業任課教師任教科目，讓他們有時間鉆研新的專業知識。專業課科目繁多，一人任教多門學科，或頻繁更換任教科目，都不利于專業教師理論、技能水平的提高。學校可按任教科目安排辦公場所，以便于專業任課教師間的研究與交流；利用節假日，派送專業任課教師到相關大型企業一線工作，讓他們在了解最新科學技術的同時提高技能水平。第四，制定嚴格、全面的考核制度。以前對專業任課教師往往側重于理論教學水平的考核，忽略了教師技能水平的考核，這使得專業任課教師從思想上就不重視技能。而對于職業中學非對口高考班的學生來講，提高技能比學習理論更有用、更有吸引力。所以職校從事專業課教學的教師不僅理論水平要過硬，技能水平更要過硬，才能成為真正意義上的“雙師型”教師。