信息技術教育：中職學校理想與現實的沖突

摘要：文章客觀分析了中職學校的信息技術教育，存在著理想與現實之間明顯的沖突，這種沖突集中表現為資源與效益的嚴重錯位。提出了可行性的整改措施。

關鍵詞：中職學校；信息技術教育；問題；措施

盡管職業學校專業設置多樣、課程開設復雜，但不論是在哪個專業，不論是專業課還是文化課，最受學生關注、最令學生牽掛的當數信息技術課，而尤為突出的則是上機實習課：不用等到上課鈴聲響起，學生就會簇擁在微機室門前；下課鈴聲早已響過，學生還是坐在座位上不肯離去。望眼欲穿、急不可耐的神情后面，那種求知若渴的強烈情緒分明可見。

但是，客觀地分析一下中職學校的信息技術教育，就會感到理想與現實之間存在著明顯的沖突，這種沖突集中表現為資源與效益的嚴重錯位。

硬件設施的尷尬：數量不少，

但設備陳舊，無法滿足需求

20世紀90年代初期，政府主管部門減少行政干預，下放辦學自主權后，中職學校便開始了激烈的生存競爭。為了搶占時機、吸引生源，那些有遠見的中職學校購置了較多的計算機開設了計算機專業，盡管機型陳舊、軟件過時、維護困難，機器的使用率不高，但計算機在那時畢竟是很有吸引力的。一所中職學校嘗到了甜頭，其他兄弟學校自然紛紛效仿，結果是不論條件是否具備，各校都設置了計算機專業。雖然后來計算機專業開始失寵，但信息化浪潮的涌動，給人們提出了一個新的課題：在信息化時代，學校必須實現信息化。在這種形勢面前，中職學校很快也就達成了共識，積極利用現有資源，開設信息技術教育課程，大力普及信息技術知識。觀念和做法都無可厚非，但由于不屬于專業特長教育，在吸引生源上沒有特殊的號召力，中職學校自然不愿意在資金上做大的投入，加上財政部門對職業學校的收入進行強化管理時出現的限制過死的狀況，學校財政均出現了“無米下鍋”的局面。所以，中職學校的微機房也就很難有大的改觀。臥式機箱，286、386的主板，40G的硬盤，64M的內存，顯示器太陳舊，鍵盤失去彈性，鼠標失靈，運行速度太慢，動不動就死機……許多機房尷尬無比，學生常常是乘興而來、掃興而歸。微機房的硬件設施遭遇到了前所未有的尷尬局面。

課程資源的窘迫：課程、教材混亂，

教學目標不明確，學生沒興趣

中職學校的信息技術教育課程，從開設的那一天起，就沒有統一過名稱，有稱信息技術課的，有稱信息課的，有稱計算機課的，還有稱微機課的。教材更是五花八門，有沿用省編《信息技術》教材的，有使用高教出版社《計算機應用基礎》的，有使用教師繼續教育教材的，還有使用其他成人輔導材料的。這些教材雖然各有側重、各有特長，但畢竟編寫出版目的不同，教材的使用范圍也很不一致。由此可以看出，中職學校對信息技術教育普遍存在著模糊認識甚至是錯誤認識，有很多人把信息技術教育這門課程看成了計算機普及課程，教學目標必然就會定位在計算機常識與操作技術上。條件稍好些的學校在這些常識之外，再講授一、兩種計算機語言和一些編程基礎知識，很少有學校能將課程宗旨定位在“提升信息素質、營造信息環境、倡導信息創新、構建信息文化”這一層面上。有的學校校長說：信息技術課就是讓學生學點計算機操作技術，會用五筆輸入法打字，能編輯Word文檔和WPS文檔，會使用電子表格處理數據，學習別的東西既沒有時間也沒有多大用處。

正因為教學目標不明確，所以，中職學校信息技術教育課的課時安排和課堂教學就顯得比較混亂：許多學校每周只開設1節信息技術課，一般每學期只有20個課時。而且，大多數學校仍然沿用傳統的教學模式，耳提面命地進行理論講授，在黑板上大講特講計算機硬件的組成和軟件的操作，然后就放羊般地將學生帶進機房，任其自由操作。即使規定了教師在機房內授課的時間為8~12分鐘，但由于教師使用多媒體技術進行全程監控，學生很少有自由處理信息的時間和機會。在這些情形之下，學生能保持多久的學習興趣呢？由于教育主管部門缺少必要的監管措施和足夠的監管力度，加上職業教育宏觀調控相對困難和職業學校教學管理各自為政，所以，職業學校信息技術教育課程資源的窘迫現狀一直難有令人滿意的改觀。

專業師資的欠缺：無法良好地

完成教學任務，認識混亂

到目前為止，許多中職學校還沒有專職的信息技術課教師，條件好些的學校能夠配備科班出身的計算機專業教師，條件差些的學校只能讓那些半路出家或自學成材的教師充任信息技術課教師，有的學校還使用教育技術專業的教師擔任信息技術教育工作。凡此種種，既因師資條件限制，又因認識混亂造成。這種隨意配備師資的做法，會引來一系列問題：教師很難準確理解課程的設置目的及其教學的目標要求，課堂教學中無法靈活地把握實施要旨；學生學不到關于信息技術的關鍵知識和操作技術，對于信息的獲取、加工、管理、表達和交流的方法很難有規范的掌握，既無法達到信息技術教育的基本目標，也會給學生造成偏見和誤解，以為信息技術就是計算機操作技術，處理信息就是打幾個字、處理幾份表格；同時，在學校內部和社會上也會形成左見，以為信息技術教育就是一個時髦名字的空架子，沒有什么實際內容。這對職業學校的生存和發展十分不利，對信息技術知識的教育和普及十分有害。

學生意愿的錯位：

主觀愿望和現實需求難以協調

中職學生普遍對信息技術教育這門課程缺乏足夠的認識，這與初中階段的教育和影響密切相關。在初中階段，大多數學校的信息技術教育，就是按照計算機入門操作技術進行安排和講解的，每周1個課時，教師講一講基本要求和操作要領，就把學生帶到微機室里自由練習去了。有了這樣一個初步的認識，在中職階段無需進行必要的引領和影響，認識的慣性自然會毫無疑義地傳承下去。更多的學生是按照信息技術→計算機技術→上網技術→聊天技術+游戲技術這樣的鏈條來理解這門課程的。于是，不聯網的計算機房自然會引來學生的強烈譴責，聯網的計算機房就會出現這樣的局面：一邊是教師眉飛色舞、神情專注地講解、示范軟件操作技術，一邊是學生聚精會神地網上瀏覽、網上聊天、網上游戲，自我陶醉在形形色色的網絡世界里。所以，信息技術教育的上機課，紀律會出奇地好，除了計算機運轉的聲音外，肯定沒有日常課堂上經常出現的奇怪聲音，絕對沒有交頭接耳、調皮搗蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的現象發生，但若提問什么問題，肯定多數學生不能夠回答上來，這樣，組織信息技術教學的良好初衷就變成了美麗的泡影。

如前所述，條件好些的學校會使用多媒體技術組織教學和進行課堂監控，但由于認識不到位，教學缺少針對性，無法刺激學生的學習興趣，先進的教學技術反倒會引來學生強烈的不滿情緒。據調查，目前高中生家庭計算機的擁有率已經達到40%以上，隨著年級降低，擁有率明顯上升，到初中一年級家庭計算機的擁有率已達到70%~80%。農村職業學校學生家庭計算機的擁有率雖然遠沒有如此之高，但因所招學生多屬成績很差、自律意識淡漠，他們大多都有去網吧玩游戲的“豐富經歷”，對網絡游戲、網上聊天的熟悉程度和依賴程度都很高，他們上機的主觀愿望和根本目的就是聊天和玩游戲，對于“信息技術”之說，他們從心底里并不感興趣，教師組織信息技術課教學并不容易。

一邊是快速便捷的信息采集媒體和豐富多彩的Internet信息資源，一邊是編寫思路、結構框架并不適合學科特點的教材；一邊是動力和興趣錯位的學生，一邊是認識還有偏差的執教者，教學系統四要素之間無法形成“耦合共體”，教師的教學力結構、學生的認識力結構、教材和媒體的影響力結構之間很難形成和諧共振，信息技術課堂教學自然難以如愿。

師生共同的心愿：加大投入，

實現現實與理想的完美結合

（一）明確開設信息技術課的目的和意義

《全日制普通高中信息技術課程標準》（審定稿）認為：信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎。……信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。中職學校屬于高中層次的教育，其信息技術教育課程也應該如此定位。作為施教者，我們應充分認識到這門課程的基礎性、綜合性和人文性，重點在人文性上給予必要的關注，教育和引導學生“運用合適的信息技術，恰當地表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化”。

（二）加大資金投入，加快機房硬件建設和軟件配套步伐，加強專業師資培養

中職學校的計算機房應加快建設步伐，該淘汰的硬件要及時淘汰，該配備的軟件也要盡快配備，日常的升級和維護工作也要搞好。如果資金確實有困難，可以借鑒一些學校的做法：課外活動時間也要向學生開放計算機房，但需要交納必要的費用。這樣，既可以增加一部分收入，滿足機房日常維護和計算機升級的需要，形成良性循環；又可以滿足學生上機練習操作技能和獲取信息的強烈愿望，充分、有效地利用現有的資源；還有利于學生的管理工作，防止學生抵擋不住網絡的誘惑而違反紀律徹夜不歸，泡網吧。

信息技術專業師資培養是高職學校的重要工作，高職學校應該在這方面加強調研，努力改革人才培養目標和專業課程設置，加強人文關懷，重視活動教學，讓學生練就依靠多種媒體獲取信息、綜合加工處理信息的能力及自我發展和為社會經濟服務的能力。

（三）制定具有職教特色的課程標準，編寫具有職教特色的信息技術教材

中職學校的信息技術課程應有規范統一的課程名稱和課程標準，并要突出職教特點，要適合中職學生的認知特點和身心發展規律。信息技術教材也要彰顯職教文化底蘊和發展環境特色，減少理論性、說教性、系統性，突出活動性、興趣性、實用性。同時，還要有發展的眼光，要充分考慮到計算機普及和技術升級帶來的廣闊的教育空間，讓課程、教材具有較大的“升級”的空間。

（四）加強引導，讓學生的求學愿望與課程目標達成一致

實現教育目標，關鍵在教師。在目前情況下，信息技術課教師應加強學習和鍛煉，提高自身的文化素養，正確認識網絡的“雙刃劍”特點，重視對學生進行人文關懷，將學生的注意力引導到正確的軌道上來。要充分利用青少年學生好勝喜動的心理特點和接受新生事物快的認知特點，多開展一些信息技術應用技能競賽，如計算機專業知識、操作技能比賽，網上指定信息搜集與處理比賽，柱形圖、餅形圖設計比賽，電子表格處理數據比賽，家鄉、學校宣傳幻燈片制作比賽。認真搞好每一個專題，都會讓學生對計算機、網絡和信息技術有更深地了解，都會將學生的求學愿望一步步引向課程目標。

（本欄責任編輯：戴紅）