案例教學(xué)法在中職計算機實訓(xùn)課中的研究與應(yīng)用

摘要：案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，被廣泛用于MBA、醫(yī)學(xué)和法學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域。文章結(jié)合案例教學(xué)法與計算機實訓(xùn)課的特點，闡述了案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；計算機實訓(xùn)課；案例教學(xué)法

中等職業(yè)教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，其特殊性在于它所培養(yǎng)的學(xué)生是社會主義市場經(jīng)濟需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的實用型人才。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)在具備文化知識與專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能。顯而易見，突出專業(yè)技能教育是職業(yè)技術(shù)教育中重中之重。然而，計算機實訓(xùn)課與文化課的教學(xué)模式不同，教師在教學(xué)過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動地接受，而是主動地獲取。計算機實訓(xùn)課迫切需要探索一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的個性化教學(xué)方法，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合多年計算機實訓(xùn)課的教學(xué)實踐，探討了案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用，為計算機實訓(xùn)課教學(xué)作了一些有益探索。

計算機實訓(xùn)課案例教學(xué)的現(xiàn)狀與政策

計算機實訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀首先，中等職業(yè)學(xué)校生生源素質(zhì)較差。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生家長不關(guān)心孩子的教育。（3）學(xué)生耐挫折能力差，遇到困難就逃避。其次，計算機實訓(xùn)課中的絕大部分教材是大專或本科的教材，這些教材中知識的深度和廣度都達到了一定水平，對中等職業(yè)學(xué)校生而言有些難度。再次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要，必須要進行改革。

計算機實訓(xùn)課教學(xué)改革的方向教學(xué)模式制約著教學(xué)組織形式、教學(xué)的活動形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)軟件的構(gòu)成形式、教學(xué)管理方式等等。構(gòu)建一種新型教學(xué)模式，必須以先進的教育思想、教學(xué)理論和現(xiàn)代教育方法為指導(dǎo)。同時繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)模式，并使之成為新的教學(xué)模式的有機組成部分。構(gòu)建新型教學(xué)模式就是打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴展到“以學(xué)生為中心”的復(fù)合型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，整個教學(xué)過程，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用，利用情境，協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。在這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識的主動構(gòu)建者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者；教材是學(xué)生主動構(gòu)建的對象；媒體則是認知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的，因而也是最有效的新型教學(xué)模式。

計算機實訓(xùn)課案例教學(xué)的應(yīng)用

案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用特點案例教學(xué)法于19世紀70年首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。案例是描述一個真實的或虛擬的情境，此情境中包含至少有一個能促使學(xué)生討論思辨的決策點和富有啟發(fā)性的隱含內(nèi)容。案例教學(xué)法可分為案例導(dǎo)入、案例例證、案例討論、案例結(jié)尾和案例練習(xí)等多種方法。在計算機實訓(xùn)課中采用的是案例練習(xí)法。案例練習(xí)法是根據(jù)教材重點、難點和學(xué)生中存在的疑難問題，精心設(shè)計案例題，以鞏固深化知識，發(fā)展能力，以達到熟能生巧。案例練習(xí)過程是對重點、難點、疑點再消化的過程，也是技能形成的過程。案例教學(xué)法有如下作用：（1）有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（2）有利于增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。

采用案例教學(xué)法首先要準備案例庫，案例庫是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。有了好的案例，還要有好的實施方法，才能取得好的訓(xùn)練效果。通過教學(xué)中的實踐，總結(jié)出了案例練習(xí)法的實施步驟：

操作方法的理論準備計算機實訓(xùn)課中包含一些基本理論和方法，如AutoCAD中畫圓、切線畫法、公差原理及標注，這些理論和方法是實施計算機實訓(xùn)課的前提。這些理論不適合用案例教學(xué)方法，只能采用講授等方法。操作方法一般使用教師的“示范、模仿、訓(xùn)練”教學(xué)方法。這些內(nèi)容在技能課中所占課時比例要盡量減少，讓學(xué)生在計算機實訓(xùn)課中理解和深化，實現(xiàn)“理念—實踐—理論”的認知過程。技能理論課、方法課實際上是案例訓(xùn)練法的前奏，也是為案例訓(xùn)練做好鋪墊。

引出案例練習(xí)案例一般以題目的形式給出，其中附有必要的說明提示，具體實施過程則不作提示，并給出一定時間，讓學(xué)生認真閱讀案例并作獨立思考。思考的過程就是對案例作分析的過程。案例的分析要把握幾個角度：一是計算機實訓(xùn)課重點，即分析案例包含的主要技能方法；二是難點技能，明確案例的關(guān)鍵所在；三是計算機實訓(xùn)課的主題，確定該案例在整個課程中的地位與相應(yīng)理論之間的關(guān)系，即確定案例主題。

自主訓(xùn)練“訓(xùn)練”是學(xué)生強化技能操作和積累操作技巧的學(xué)習(xí)過程。這個過程學(xué)生進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，主要指標是操作的準確率和速度。教師由易到難地安排具有綜合性技能的方案進行訓(xùn)練。學(xué)生通過由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練，達到快速、準確的目的。這一階段是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的階段，教師要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵先進，鞭策后進，形成競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)群體的學(xué)習(xí)興趣。

課堂討論這是案例教學(xué)得以實現(xiàn)的決定性環(huán)節(jié)。案例練習(xí)法寓原理于討論之中，這也是案例練習(xí)法有別于其他教學(xué)方法的主要地方。由于案例練習(xí)法采用的是過程開放的案例結(jié)構(gòu)，所以案例的實踐過程是討論的主要內(nèi)容。例如CAD中實現(xiàn)外接圓的方法很多，哪種方法最容易、哪種方法最快等問題都是值得討論的。案例訓(xùn)練法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作技能，而且通過討論，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中分享不同的觀點，這在課堂外的環(huán)境中是找不到的。同時，任何一個學(xué)生都會由于自己的創(chuàng)新得到別人的認可而興奮不已。通過對分歧的討論可以加深對問題的思考，還可以解決操作中“知其然不知其所以然”的問題。只要有助于討論的深入開展，在形式上可以不拘一格。

課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)可以由教師來擔(dān)任，也可以由學(xué)生來主持，主要是歸納評價學(xué)生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結(jié)論性意見。通過總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問題的能力，并推廣好的方法和技巧。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法注重挖掘人的潛能、開拓人的思維、增強人的自信，達到了提高教學(xué)效率和減少教學(xué)時間的目的。同時，案例教學(xué)法也融洽了師生關(guān)系及學(xué)生之間的關(guān)系，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我校多年來采用案例教學(xué)方法開展計算機實訓(xùn)課，取得了良好的教學(xué)效果。多年來學(xué)生參加全國的專業(yè)技能考試合格率100%。在中等職業(yè)學(xué)校的計算機實訓(xùn)課中實施案例教學(xué)法，提高了教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的參與、合作態(tài)度和探求真理的精神。

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