關(guān)于醫(yī)療器械專業(yè)高職教育的思考

摘要：高職院校應結(jié)合醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展特點，面對醫(yī)療器械專業(yè)教育存在的問題，從專業(yè)的定位、課程的定位、教學手段與方法、學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)幾個方面入手，對醫(yī)療器械專業(yè)高職教育進行多層次、深入的思考與探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；醫(yī)療器械專業(yè)；教學方法

醫(yī)療器械專業(yè)的發(fā)展概況

近年來，我國的醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展迅速，以醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模在全國處于領(lǐng)先地位的深圳為例，據(jù)統(tǒng)計，截至2004年底，該市醫(yī)療器械行業(yè)生產(chǎn)總值41億元，平均每年增長超過35%，共有生產(chǎn)企業(yè)353家，經(jīng)營企業(yè)646家，從事醫(yī)療器械行業(yè)的生產(chǎn)人員15007人，其中專業(yè)技術(shù)人員僅有5321人。由于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對醫(yī)療器械專業(yè)人才有很大的市場需求，目前，國內(nèi)開設(shè)醫(yī)療器械專業(yè)的高職院校并不多，主要在上海、深圳、江西等地區(qū)，時間也并不長。國內(nèi)許多高職院校已經(jīng)注意到了醫(yī)療器械行業(yè)的巨大需求，并開始著手或準備著手建設(shè)相關(guān)專業(yè)。

醫(yī)療器械行業(yè)涵蓋了電子、計算機、通訊、機電一體化、新型材料等多個新興領(lǐng)域，生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品種類非常多，其產(chǎn)品普遍具有技術(shù)含量高，技術(shù)專業(yè)性強的特點。國內(nèi)國外的醫(yī)療器械企業(yè)已經(jīng)摒棄了過去那種作坊式的生產(chǎn)模式，取而代之的是完全按照國際ISO標準體系的工廠化、流水線式的生產(chǎn)模式，因此，只有依靠不同專業(yè)人才的分工合作，才能使醫(yī)療器械產(chǎn)品具有競爭力。正是由于醫(yī)療器械行業(yè)的專業(yè)性與特殊性，其對專業(yè)人才的培養(yǎng)也有相應的特殊要求。

發(fā)展醫(yī)療器械專業(yè)教育，必須根據(jù)醫(yī)療器械人才市場的需求“量身定做”各種類型、各種層次的人才，因此，探討醫(yī)療器械專業(yè)高職人才的教育培養(yǎng)模式具有很重要的價值。

醫(yī)療器械專業(yè)面臨的問題

良好的醫(yī)療器械專業(yè)教育要求受教育者最終應具備較快地適應生產(chǎn)、檢測、維修、銷售以及管理醫(yī)療器械企業(yè)的第一線崗位需要的實際工作能力。然而，由于醫(yī)療器械行業(yè)的涵蓋面極廣，技術(shù)種類多并且非常專業(yè)，因此，目前仍然存在著如何協(xié)調(diào)“全面、專門”與“必需、夠用”這兩對尺度的問題。

高職教育教學的基本原則要求基礎(chǔ)理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，要加強實踐能力培養(yǎng)。目前，由于醫(yī)療器械專業(yè)教育開展得較晚，專業(yè)教學計劃、課程設(shè)置、教學方法都沒有得到充分的完善，教學內(nèi)容和教材很多都沿襲了普通高校的理論教育模式。而醫(yī)療器械行業(yè)需要更多的“專才”而非“通才”，這就導致了教育與人才需求的脫節(jié)，教育不能學以致用，偏離了產(chǎn)業(yè)對人才的需求。

在這樣的情況下，高等職業(yè)技術(shù)院校的一線教師應該提高自身的知識水平與專業(yè)技能水平，積極參與醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式的探索，對教學手段、教學方法進行積極的思考與實踐。

高職醫(yī)療器械專業(yè)教學的思考與探索

（一）專業(yè)的定位

中央經(jīng)濟工作會議對新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展提出過明確要求：職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，在充分考慮社會需要和個人受教育需要的前提下，職業(yè)技術(shù)院校應實施專業(yè)和課程改革，主動適應國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會需求的變化。

仍然以深圳為例，目前在醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)中，從事醫(yī)療器械生產(chǎn)的人員有15007人，其中專業(yè)技術(shù)人員僅為5321人，其中本科以上學歷的有2634人，占專業(yè)技術(shù)人員的49.5%，專科院校畢業(yè)的有2687人，占專業(yè)技術(shù)人員的50.5%，比本科以上學歷的人數(shù)略占優(yōu)勢。本科以上學歷的專業(yè)人才主要集中在項目研發(fā)部門，大都不愿到生產(chǎn)、檢測、維修等部門工作，即使在這類部門工作，也會有思想不穩(wěn)定，企業(yè)成本增加等問題存在。而高職院校培養(yǎng)的人才正是屬于應用型、技能型的，并不需要具備系統(tǒng)的理論知識，因此，從事醫(yī)療器械企業(yè)的生產(chǎn)、檢測、維修、銷售等部門工作的專業(yè)人才應該出自高職院校。

高職院校培養(yǎng)的醫(yī)療器械專業(yè)的專科人才應該具有一定的醫(yī)學知識、電工技能、銷售技能與醫(yī)療器械專業(yè)知識技能，基礎(chǔ)的醫(yī)學、電子理論教學以及醫(yī)療器械專業(yè)理論教學要以醫(yī)療器械企業(yè)的需求為目的，以“必需、夠用”為度，電工技能、銷售技能及醫(yī)療器械的操作與維修技能則應在實踐教學環(huán)節(jié)中加強培養(yǎng)。

（二）課程的定位

課程的宏觀與微觀設(shè)計基于專業(yè)的定位，因此，課程的定位與設(shè)計也必須適應本地區(qū)醫(yī)療器械行業(yè)的需要。就深圳的醫(yī)療器械企業(yè)而言，生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品有如下幾類：（1）醫(yī)用電子儀器類。如各類監(jiān)護儀、體外沖擊波碎石機等；（2）家用醫(yī)療器械類。如電子血壓計、血糖儀、體溫計、理療設(shè)備等；（3）醫(yī)學影像診斷類。如磁共振、CT、彩超、超聲診斷系統(tǒng)等；（4）放射治療類。如伽馬刀、醫(yī)用電子直線加速器等；（5）介入治療類。如各種介入導管、支架等；（6）衛(wèi)生耗材類。如醫(yī)用敷料、醫(yī)用防護口罩、醫(yī)用防護服等。

由于每一類產(chǎn)品都有其專業(yè)知識的獨特性，因此無論是基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學、理論教學與實踐教學都應針對以上一至二類產(chǎn)品進行，并且必須引入企業(yè)的新技術(shù)和新方法，使教學內(nèi)容更具針對性、實踐性、先進性，這樣才能真正培養(yǎng)出能應用、有技能、上手快的“專才”，避免培養(yǎng)出不具備完整的理論知識基礎(chǔ)的所謂“通才”。

（三）教學手段與方法

以《醫(yī)療診斷儀器》課程為例，要明確針對生產(chǎn)和銷售醫(yī)學診斷類儀器企業(yè)的生產(chǎn)、檢測、維修、銷售等部門，主要教學內(nèi)容是醫(yī)學診斷類儀器，例如彩超、超聲診斷系統(tǒng)等，既要有理論知識的教學，又要有實踐能力的培養(yǎng)。

技術(shù)能力的要求決定了實踐課程內(nèi)容應包括超聲系統(tǒng)的操作、儀器檢測及維修三大組成部分，由此可確定“必需、夠用”的理論知識范圍，一些超聲原理性的內(nèi)容則可以略講或者刪除不講。在教學過程中，應采用建構(gòu)主義教學理論中的“任務(wù)驅(qū)動式”方法，由實踐能力培養(yǎng)到理論知識補充進而提高實踐能力。實訓課程應包含技能教學內(nèi)容，可讓學生進行分組競賽，激發(fā)學生的學習興趣，實訓后由教師歸納總結(jié)，說明相關(guān)的理論知識，提出問題，由學生分組討論，進一步充實與完善學生的理論知識及實踐能力。這樣多學多練，是為了促使學生盡快掌握知識，熟悉技能。

由于醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展速度非常迅猛，技術(shù)更新很快，為了保證學生能夠掌握最先進、最實際的技能，要注意產(chǎn)學結(jié)合。學生在假期內(nèi)去相關(guān)的醫(yī)療器械企業(yè)進行再培訓，可以提高學習積極性，明確學習目的，在掌握基本技能與知識的基礎(chǔ)上拓展掌握最新的技能與知識，增加就業(yè)機會與就業(yè)競爭力。

（四）學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

高職教育以“必需、夠用”為度，與要求學生全面發(fā)展并行不悖。如果片面地注重專業(yè)及技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，而忽略了對諸如意志品質(zhì)、道德標準等非智力、非技術(shù)性因素的培養(yǎng)，其結(jié)果將會影響學生今后的可持續(xù)發(fā)展。

在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生的綜合分析思維能力。組織學生分組討論與競賽，可以激起學生的求知欲，調(diào)動學生積極思考，強化學生的問題意識，使學生在掌握知識與技能的同時，培養(yǎng)其獨立的思考能力。

在教學過程中，還要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，在組織學生分組討論學習的過程中，注意培養(yǎng)自學方法，如如何閱讀教材與查找課外材料，如何做筆記，如何把握整體思路及細節(jié)知識等，還要注意對學生學習效果的檢查，引導學生掌握比較法、演繹法、歸納法等學習方法，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

最后，還要注意培養(yǎng)學生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德，通過專業(yè)課程與產(chǎn)學結(jié)合的實訓實習，使學生對醫(yī)療器械行業(yè)充滿信心，明確職業(yè)理想，合理進行自我定位，從而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

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