談高職文秘實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的強化效應(yīng)

摘要：文章從專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，闡述了高職文秘專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系的強化效應(yīng)，并結(jié)合實際列舉了一些具體操作方式進行教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：高職文秘；實習(xí)實訓(xùn)；強化效應(yīng)

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足社會生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等方面需要的實用型、技能型高級人才。但目前部分高職院校的文秘專業(yè)畢業(yè)生缺乏實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。尤其是近年來，文秘專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的組織工作令許多高職院校十分頭疼，隨意性也非常強。產(chǎn)生的原因主要在于高職院校的培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)日益變化的專業(yè)要求，缺乏新形勢下的秘書職業(yè)培訓(xùn)手段，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能盡快地適應(yīng)社會的要求，結(jié)果造成職業(yè)院校不姓“職”的現(xiàn)象。因此，在高職文秘專業(yè)教學(xué)中，必須完善專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系，強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，并使之產(chǎn)生良好效應(yīng)。

處理好理論知識與情境教學(xué)的關(guān)系，增強學(xué)生的感性認識

長期以來，我國許多高職院校的文秘專業(yè)仍然采用突出以“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的實踐認識，“滿堂灌”的現(xiàn)象非常普遍，嚴重制約了學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高。教師在教學(xué)中重視理論知識的傳授是必要的，但不能脫離實踐。近年來興起的情境教學(xué)法在一定程度上使理論與實踐得到了進一步的結(jié)合。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中針對一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情境，便于形象教學(xué)的方法。文秘專業(yè)是理論性和應(yīng)用性結(jié)合很強的專業(yè)，因而在課程設(shè)置中應(yīng)突出本專業(yè)的特色，必須改變以往以知識傳授為中心的課程體系，應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心確定新的課程體系，增設(shè)技能實踐課程，并在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，如講授《秘書學(xué)》時，有接聽電話、接待來賓的模擬訓(xùn)練；《文秘寫作》中有應(yīng)用文的模擬寫作；《公關(guān)禮儀》中的案例分析和行為示范。只有多采用案例分析，模擬訓(xùn)練，課堂示范等情境教學(xué)法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的秘書角色意識和專業(yè)技能。因此，合理地處理好理論知識與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能在有限的課時中，增強學(xué)生的感性認識，迅速提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這既是對理論知識的強化，也是專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)前的預(yù)演。

建立系統(tǒng)性的實訓(xùn)教學(xué)體系，強化理論與實踐的結(jié)合

在教學(xué)過程中，有針對性地在一些課程中采用情境教學(xué)法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對專業(yè)的認識有一定的幫助，但對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用不大。目前，情境教學(xué)法的運用帶有較大的隨意性，因此，其教學(xué)效果較難得到保證。為了配合理論知識的講授，讓學(xué)生在實踐中充分感受實際操作經(jīng)驗的重要，在理論講授之后開設(shè)模擬實訓(xùn)課不失為一種行之有效的方法。

首先，在構(gòu)建課程體系時，將文秘專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分為兩大“模塊”，即理論模塊與實訓(xùn)模塊。許多專業(yè)課程如《信息與調(diào)研》、《秘書學(xué)》、《檔案管理學(xué)》、《辦公自動化》等，都可將教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為理論模塊和實訓(xùn)模塊兩部分：對于理論模塊，采用傳統(tǒng)授課法和情境教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)形式；對于實訓(xùn)模塊，則強調(diào)學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練。但在教學(xué)過程中，兩種模塊并非截然分開，而是相互之間存在著必然的聯(lián)系：一方面，根據(jù)能力培養(yǎng)的需要安排理論內(nèi)容；另一方面，應(yīng)將實訓(xùn)內(nèi)容看作是對理論的落實和具體化，通過實踐使學(xué)生能夠?qū)碚撨M行真切而深入的理解，并掌握相應(yīng)的操作技能。例如，對于實訓(xùn)模塊可做如下安排：每學(xué)期至少安排兩門重點專業(yè)課程，在講授完該課程后，根據(jù)所教授的理論內(nèi)容在學(xué)期末安排一周或兩周時間進行集中實訓(xùn)，或者在講授幾章節(jié)后進行，該實訓(xùn)可安排在校內(nèi)或?qū)嵱?xùn)基地進行。實訓(xùn)結(jié)束后，寫出實訓(xùn)報告并進行考核評估。

其次，在制定實訓(xùn)教學(xué)計劃時，應(yīng)做好必備的組織工作。一是學(xué)校成立秘書專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請校外具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的專家和學(xué)者擔(dān)任委員。根據(jù)他們提出的建議，構(gòu)建實訓(xùn)課程及審定技能考核標準，并聘請他們擔(dān)任指導(dǎo)教師，這樣有利于實訓(xùn)的專業(yè)性和可操作性。二是建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中鍛煉自身的職業(yè)技能。如《信息與調(diào)研》的實訓(xùn)，學(xué)校可與一些企事業(yè)單位建立實訓(xùn)基地。在實地調(diào)研過程中，應(yīng)圍繞著事前準備的調(diào)研提綱，從多方面、多角度了解這些單位的經(jīng)濟信息和發(fā)展趨勢，為寫出調(diào)研報告提供真實、準確的素材。這一實訓(xùn)過程，既為理論的學(xué)習(xí)提供了實踐機會，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。三是充分利用學(xué)校自有的模擬實訓(xùn)室和其他實訓(xùn)設(shè)備。它包括兩大類：一類是基礎(chǔ)設(shè)備，主要有電腦機房、復(fù)印機、照相機等。相應(yīng)的操作技能是任何一個單位所要求必備的；另一類是高端設(shè)備，主要有現(xiàn)代辦公軟件、視頻會議系統(tǒng)、幻燈放映設(shè)備等，相應(yīng)的技能是現(xiàn)代企業(yè)要求具備的。總之，盡量使學(xué)生有一個親自動手的環(huán)境和條件，促進學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)。

最后，實訓(xùn)考核是實訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，它是實訓(xùn)過程中考核學(xué)生動手能力和實踐水平的手段和方法，并起著督促學(xué)生努力完成實踐操作任務(wù)的監(jiān)察作用。考核必須根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)行為及熟練程度和實訓(xùn)報告進行分數(shù)制的評定，并記入學(xué)生的學(xué)籍，促使學(xué)生增強對秘書工作的認識，把理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。因此，一套成熟的實訓(xùn)教學(xué)體系一經(jīng)形成，就應(yīng)以規(guī)范的教學(xué)形式確定下來，并要求在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃中得以體現(xiàn)。

提高畢業(yè)實習(xí)效率，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

首先，畢業(yè)前的頂崗實習(xí)可以對學(xué)生知識和能力進行綜合檢查，是學(xué)生走上工作崗位前的總演練。它讓學(xué)生在全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了文秘專業(yè)的理論知識之后，結(jié)合實際工作崗位的具體情況來了解和熟悉業(yè)務(wù)知識，并在實踐中對所學(xué)知識加以靈活運用，使學(xué)生為最終走向工作崗位做好充分準備，提前完成由學(xué)生向秘書角色的轉(zhuǎn)換。例如：在第六學(xué)期安排10~12周時間進行頂崗實習(xí)，即充分利用學(xué)校內(nèi)部機構(gòu)，分別安插1～2名學(xué)生在一些行政部門頂崗實習(xí)，并每2周輪換崗位，這樣既能解決學(xué)生的實習(xí)難題，又能解決學(xué)生在外單位實習(xí)而教師不了解情況的現(xiàn)象。在實習(xí)中，學(xué)生直接參與檔案管理、信息采編、會務(wù)接待及其他日常事務(wù)性工作，使學(xué)生對秘書工作有一種直接的體驗和感受，這對崗位能力的培養(yǎng)將起到更為直接的促進作用。實踐證明，通過畢業(yè)前的綜合性頂崗實習(xí)，許多學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、寫作能力、口語表達能力、社交能力和應(yīng)變能力等都有不同程度的提高，這為學(xué)生今后真正走上秘書崗位，勝任本職工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，畢業(yè)實習(xí)的感性認識，為畢業(yè)論文的寫作提供了大量的素材。畢業(yè)論文是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，作為對畢業(yè)實習(xí)的一種測試也是必不可少的，同時也培養(yǎng)了寫作經(jīng)驗。因此，在布置實習(xí)任務(wù)時，就應(yīng)給學(xué)生提供畢業(yè)論文的參考論題目錄。學(xué)生在頂崗實習(xí)的同時，能經(jīng)常注意實習(xí)中出現(xiàn)的一些專業(yè)問題和現(xiàn)象，結(jié)合所選論題提出自己的見解，并加以探討和交流，為畢業(yè)論文的寫作提供有力的論據(jù)，為完成畢業(yè)論文做好充分準備。

總之，建立和完善秘書實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系，能夠真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢。另外，由于實訓(xùn)教學(xué)體系包含了諸如人員、計劃、設(shè)備等多個要素，我們必須以系統(tǒng)性操作理論為指導(dǎo)，盡量避免進行孤立的要素建設(shè)，要將它們按照相互之間的關(guān)系及其在教學(xué)中的作用進行綜合建設(shè)，充分發(fā)揮各要素組合優(yōu)勢，強化文秘專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系的實踐效應(yīng)。

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