高職計算機實踐教學改革與人才培養

摘要：針對高職計算機實踐教學中普遍存在的問題，應從轉變教育觀念、更新實踐教學方法與手段等方面探討計算機實踐教學改革的基本思路與措施，以提高計算機實踐教學質量，加強學生實踐能力與綜合素質的培養。

關鍵詞：計算機實踐教學改革；實踐能力；人才培養

計算機實踐教學作為計算機學科教學的重要環節，對學生實踐能力與創新能力的培養起著非常關鍵的作用，盡管目前高職院校實踐教學在教學計劃中占有較大比重，教學改革取得了一定的成績，但學生的實際應用能力并未得到根本性的提高，畢業生仍然不能完全適應工作崗位的要求。在提倡素質教育、注重能力培養的今天，如何提高實踐教學的質量，加強學生實踐能力的培養，提高其綜合素質，是一個值得思考的問題。

高職計算機實踐教學存在的問題

實踐能力與創新能力的培養可以通過實踐教學環節的訓練得到充實與提高，然而，在目前的高職實踐教學中，普遍存在著不符合人才培養目標的問題。

對實踐教學重視程度不夠受傳統教育思想的影響，高職計算機教學仍沿用本科教育的路線，不能充分認清高職教育自身的特點，在教學中仍然存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的傾向，學生對實踐課程的重要性認識不足，也是影響實踐教學質量的一個重要因素。

教學內容與教學方法不適應人才培養目標課內實驗往往依附于理論教學，實驗內容側重于驗證課本知識，使實驗教學成為理論教學的輔助和補充，實驗手段與實驗方法也相對落后。學生按照實驗指導書或教師制定的內容按部就班去做，只知其然，不知其所以然，熟練程度是加強了，但不利于學生積極性和主動性的發揮，更談不上實施個性化教育與創新能力的培養。專用周、課程設計等綜合性實踐教學的內容往往不能與社會實際需要相結合，不利于學生的就業及與市場接軌。

學生的積極性、主動性存在較大差異由于各地區、各學校條件的限制，中學畢業生掌握的計算機知識與操作水平參差不齊，在實踐課中，學生的積極性和主動性就會有較大差別，部分動手能力較差的學生不知如何下手，心甘情愿當旁觀者或盲從書本，不去主動探究。

缺乏科學的實踐教學考核措施與標準很多課程的實驗部分不獨立考核，對學生的考核主要是看卷面成績，學生與教師的素質評價，也多是以理論課的成績或講課效果為依據。專用周、課程設計等綜合實踐教學的考核僅以實驗報告為依據，無確定的標準，這就導致學生與教師片面地重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。

教學改革的具體思路與措施

轉變傳統教育觀念，樹立新的教育思想為了從根本上改革實踐教學中存在的問題，要從轉變觀念開始。（1）轉變應試教育的舊觀念，樹立知識、能力、素質協調發展的理念。知識是形成能力和素質的基礎，知識與能力只有通過內化才能升華形成素質，素質的提高又將促進知識的更新，促進能力的發揮與發展。計算機實踐教學改革應以技術應用能力與綜合素質培養為主線。（2）轉變只重視理論知識教學的舊觀念，樹立以培養學生實踐能力為主的新理念。（3）轉變以教師為主體的舊觀念，樹立以教師為主導、學生為主體的新理念。應按照建構主義學習理論，把學習的主動權交給學生，在教師的指導下，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改革實踐教學內容，構建相對獨立的實踐教學體系要及時吸收科學技術的最新成果，適應社會經濟的發展要求，改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

改進教學方法與手段，提高實踐教學質量主要應從以下幾方面入手：

1.部分實踐內容采用NIT教學方式，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

NIT（全國計算機應用技術證書考試）提供了一種科學的教學方法，解決了教師如何教、學生如何學的難題。NIT以建構主義學習理論為指導，強調以學生為中心，采用任務驅動、協作學習、自主學習和情境教學的方式，在教學方法與教材編寫上采用的策略也是以應用為出發點，注重學生的能力培養，其基本思路是“任務驅動”。所謂“任務驅動”是指用一個具有實際意義的待處理事件引起學生的興趣，推動學生的學習。為了完成任務，NIT提出了“四重奏”教學方法，即提出任務→完成任務的思路/方法/操作及其結果→邊學邊做（任務驅動的核心是“做中學”）→根據任務的特征進行總結、研討。實踐證明，這種方法有以下優勢：帶著任務學，可體現學以致用的原則，符合學生培訓的需要；邊學邊做，可體現“做中學”的理念，有利于掌握計算機應用技能。任務驅動是通過師生互動掌握知識與技能的有效途徑，有利于學生將知識轉化為能力。

2.利用多媒體技術為實踐教學提供交互式教學環境，實現講、演、練一體化。

實踐教學不僅需要學生動手練習，教師的講解與指導同樣重要。計算機基本操作實踐教學、Office系列軟件教學、硬件實踐教學以及網絡配置等實踐教學的操作性很強，若仍沿用講述與板書的方式教學，則不僅教師難講，而且學生也感到抽象難懂，枯燥乏味，直接影響到學生的學習興趣和積極性，既費時、費力又收不到好的效果。采用計算機輔助（CAI）教學與多媒體教學，教師可以利用自制的CAI輔助教學課件和一些同類型的教學軟件進行教學，使教學過程生動、直觀、多樣化，學生通過計算機的模擬效果，可以動態觀察實驗過程。利用教學軟件的交互性，還可以控制實驗操作過程，得到不同的實驗結果，而且可以自己設計實驗方案。這種學習方式不僅可使學生從直觀形式中獲得感性認識，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，調動學生學習的積極性，而且可充分發揮學生的創造力與想象力，明顯提高教學效果。

3.培養學生利用網絡拓展知識、解決問題的能力。

實踐教學是以學生為主體、教師為主導的教學活動，多數情況下需要學生自主地解決問題。針對產生的問題，可以在實踐中發揮計算機網絡的作用，讓學生充分利用網上資源，檢索、搜集相關資料，獲得所需知識以及解決問題的方法。例如對Photoshop、CorelDraw、Flash等圖形、圖像以及動畫軟件的學習，可以通過網上教程使學生了解更多、更新的創作思想與方法，通過瀏覽作品獲得更多的靈感，還可以通過各種論壇進行交流、探討。

4.變實驗指導書為任務書，增設自學練習，培養學生的自學能力與創新能力。

可將實驗指導書變為任務書，同時實驗室對學生全天開放，讓學生自己設計實驗方法與步驟，自行實驗，并利用課余時間自主開發設計。同時，可以適當安排自學指導課，本著學生自學為主、教師指導為輔的原則，要求學生在實驗室借助實習指導書和在線幫助，自己練習、互幫互學。這種自學方式對于在教學中無法安排，而學生又很感興趣的應用軟件以及程序設計語言的學習非常適合，而且可逐漸培養學生的主動自學能力。

5.靈活設計綜合實踐教學。

綜合實踐教學如課程設計是理論聯系實際的主要教學環節，其首要任務是培養學生對所學知識的綜合運用能力，可以根據課程要求靈活設計。實踐內容應盡可能選擇操作技藝與實用性較強的內容，如組建校園局域網、建設網站、建立簡單數據庫系統等。對有些實踐項目可進行系統優化組合，如在網絡環境中的數據庫技術、多媒體技術的應用、平面設計的色彩構成、平面構成與Photoshop、CorelDraw軟件的應用等。部分實踐可以由教師事先提出功能、指標或設計參數，學生根據自己所掌握的知識自主選擇開發平臺與工具，提出設計方案，獨立操作，付諸實施。此外，可以按照學生的能力給出不同層次的要求，使學生逐步向更高層次努力，不斷提高學生的能力。綜合實踐教學的另一個重要任務是對學生進行綜合素質培養，包括查閱和搜集資料、制定工作計劃、掌握與伙伴溝通合作的技巧、培養團隊意識和協調能力、編寫課程設計報告等。對學生在設計中遇到的問題，教師應避免直接給出結論，而是引導啟發學生分析問題產生的原因，尋找解決問題的方法與途徑。

6.改革實踐教學考試與評價方式。

應加大實驗課成績占總成績的比重，這樣，學生對實驗課有了一定的重視，實驗效果也會相應得到提高。綜合實踐教學可以將課程考核與計算機考試、廠商認證等相結合，這樣既可以測試學生的實際技能水平，又可以讓學生獲得專業技能認證，簡化就業培訓的程序，既可以促進學生學習的積極性，又可以提高學生的計算機應用能力。

多方面著手，推動實踐教學改革首先，要采取有效措施，加強計算機實驗室建設。計算機實驗室的建設必須圍繞實踐教學改革進行，在實驗室的管理和軟、硬件建設兩個方面進行改革和完善，對搞好計算機實踐教學具有重要意義。要加強計算機實驗隊伍建設，堅持“走出去，請進來”的原則，有計劃地培養優秀實驗教師，可根據教學需要適當聘請企事業單位具有經驗的專業技術人員承擔部分教學任務，實驗教師要不斷更新知識，及時調整知識結構。還要加強對實驗室設備的維護與管理，提高利用率，同時加大投入，及時更新實驗室的軟、硬件設備。其次，要改變實驗室的封閉管理，創造開放式的實驗環境，提供全天候的實踐教學條件及良好的計算機網絡環境，讓學生充分利用各種軟、硬件資源，調動其自主學習的積極性，增強動手能力的培養。再次，要堅持課內、課外培養相結合，搞好課外實踐教學活動。可有組織地安排高年級學生到實驗室幫助教師建設實驗室、開發新實驗內容、參與計算機實驗室的日常維護管理工作。此外，學校可以提供必要條件，舉辦現代信息技術教育培訓班，搞一些相關內容的講座或舉辦校園網頁設計、動畫制作、程序設計大賽等，激發學生的學習興趣，培養其創新能力。

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作者簡介：

李瑩（1980—），女，陜西工業職業技術學院助理講師，在讀碩士研究生，主要研究方向為計算機應用技術。