論高等職業教育引領企業人力資源開發的策略

[摘要] 高等職業教育是企業人力資源培育的主渠道。本文提出高等職業教育引領企業人力資源開發的策略：以產學研結合作為突破口，深化職教課程體系改革；將思維訓練作為啟智“鑰匙”，培養創新型應用人才；將職業生涯設計作為發展規劃，加大實際執行力度；將學習型組織作為共同愿景，實現校企文化完美對接。

[關鍵詞] 高等職業教育企業人力資源開發創新雙贏

在經濟全球化、競爭國際化的背景下，人力資源將成為經濟和社會發展的決定性因素。作為企業人力資源培育的主渠道，高等職業教育應開拓視野，確立國際化發展理念，更好地促進校企雙方人力資源要素的合理流動和優化組合，為社會輸送更多高素質、創新型的優秀人才。

一、以產學研結合作為突破口，深化職教課程體系改革，為企業人力資源培育奠定基礎

高等職業教育必須轉變思想觀念，創新辦學模式，依托行業、企業，緊扣市場需求，堅定走產、學、研合作式發展的道路。促使科學研究、技術培訓、人才教育與生產過程密切結合，學校與企業的潛在人力資源不斷相互轉化，為彼此發展提供持久競爭力的有效保障。

1.進一步改革職業教育的專業結構和課程設置。堅持以市場和就業的需求為導向，適應經濟發展、產業結構調整和高新技術產業的發展需要，突出技能培養、理論夠用適度，兼顧前沿性、綜合性、多樣性。聘請行業主管部門、行業協會有關專家、企業管理高層、高級技術人員、從事專業教育的教授等組成專業建設指導委員會，參與制定教學大綱，實施人才培養計劃，進行創新性的職業教育教材的編寫。在高職院校中加快緊缺、特色專業建設，建立技能型緊缺人才培養培訓基地，形成“訂單式”應用技術型人才培養模式。開發與企業生產經營實際緊密結合的課程，創造條件允許學生根據自己的興趣愛好和特長在各職業技術學院之間跨院、跨校選課。盡可能將教學環境與企業環境融為一體，在教學中廣泛采用模擬訓練、案例討論、現場指導和交互式教學等多種手段，按照企業運作的模式實行體驗式教學。將校內、外實訓基地有機結合，由企業負責實施學生實訓、實踐、實習的主要環節，讓學生全面、深入了解企業的生產操作流程，順利與企業實踐接軌。

2.積極探索校企聯合培養高層次人才的嶄新模式。促進高職院校與企業的對口交流，擴大校企合作的規模和領域，學校之間、校企之間實行學習資源共享、培訓師資互聘、設立客座教授等制度，有關部門在人事政策、職稱評聘、人員編制等方面給予照顧。鼓勵教師、企業培訓師取得本系統、本行業的職業資格和專業技術職稱，把一專多能的“雙師型”教師作為學校、企業師資的主流，雙方人才培養均引入“雙師型”導師制度，指導學生參與部分科研課題和技術項目。學習臺灣注重適應社會經濟發展，致力于職教層次的不斷高移，逐步培養高等職業教育的碩士生以至博士生。立足于科技成果轉化的應用前沿，整合知識、技術、態度和價值等素質，結合崗位分析，建立職業崗位能力模塊，大力推行彈性學制與模塊教學，方便學生特別是在職人員半工半讀、工學交替、分階段完成學業。多渠道、多方面籌措社會資金，引入、推動科研立項，建立產學研基地和相關的人才流動站，在產品開發、關鍵技術研究等環節合作探索，尋求突破。

3.大力推動與國際接軌的質量評價標準和職業資格證書制度。推行職業資格證書制度是中國加入WTO后人才管理制度與國際接軌的一項重要工作，國家職業教育和培訓體系的質量掌握著其未來經濟發展的命脈。積極引進國外先進的職業教育課程、教材、教學方法以及國際通用的職業資格證書，促進職業人才培養規格與國際接軌。建立職業技能鑒定所（站），完善職業技能鑒定社會化管理體系，增強職業資格證書的權威性，推動學位、學分、標準證書對外互相承認或多邊互認。職業資格證書制度和學歷證書并重，實施以專業教育相關課程內容與職業標準的互通銜接的“直通車”試點，健全就業準入制度，夯實就業服務體系，幫助高職學院學生提高就業能力、創業能力。

二、將思維訓練作為啟智“鑰匙”，培養創新型應用人才，為企業人力資源培育提供加速度

美國、日本、德國等發達國家的創新思維培訓有力促進了國民素質整體水平的提升，帶動了國民經濟的快速發展。可目前我國思維教育還未成為學校教育的正式課程，所以應借鑒他山之石，用國內外先進企業的人才培育模式，培養具有國際觀念、國際意識和參與國際競爭的新型技術人才。高等職業技學院應率先組織開設思維訓練課程，將思維能力的培養與訓練作為素質教育的基本內容，培育、開發具有創造思維和創新精神的人力資源。

1.引入專業培訓機構，共同開設思維訓練課程。借鑒培訓機構與企業建立合作的經驗，學校以生源的優勢，機構以課程的優勢達到雙贏，實現資源的優化配置。將思維訓練課程納入正規教學體系中，作為選修課或必修課開設，認可學分并統一考核；參照培訓機構的教學模式，以多元智能理論為基礎，以能力為本位，讓學生了解和領會思維創新的方法和技巧，強化發散思維、直覺思維、形象思維訓練，把市場通行的、成熟的、先進的知識和技術通過建構式方式讓學生掌握；重視知識的縱橫聯系與貫通，建立整合性的知識結構，使之利于基礎知識的普遍遷移、同化。另外，還應積極開展如“科技創新活動節”等活動，把創新思維運用到觀念創新、技術創新、管理創新、營銷創新等的實踐活動中去；模擬解決企業面臨的困境，尋找解決問題的新視角、新思路、新經驗和新對策。

2.培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。教師應努力營造民主和諧的學習氛圍，因材施教滿足學生個性需要，引導學生熱情參與、主動交流，使之和諧全面發展。在教學過程中，借助啟發法、發現法、比較法、直觀法、范例法等，鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統觀念和思維定勢的束縛，勇于“異想天開”；鼓勵全腦功能開發，構建并完善相應的思維素材庫，培養學生的分析綜合、判斷推理的能力，模擬運用較為完善的管理制度和科學的管理工具，如：崗位分析與評估、任職能力標準、領導力標準、業績承諾制等；配備“創新金點子”記錄本，鼓勵學生在生活中發現問題，運用“SWOT分析法”、“頭腦風暴法”、“問題樹分析法”等組隊進行自主式的學習實踐或調查研究，并給予一定的經費支持，及時反饋和獎勵。

三、將職業生涯設計作為發展規劃，加大實際執行力度，為企業人力資源培育建立戰略保證

職業生涯規劃是指結合自身條件和現實環境，確立職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實施具體行動以達成目標的過程。目前國內高職院校較多地從增加畢業生市場競爭力，提升就業率的角度引導學生進行職業生涯規劃設計，而較少從企業發展戰略的層面分析、執行。

1.從企業戰略的角度科學規劃人才戰略。職業技術學院是以面向企業為主，它的目標是要培養市場需要培養企業最需要的應用技術型人才，與國際市場需求和技術發展潮流相銜接，使學生的職業生涯規劃與企業戰略規劃無縫對接。探索職業生涯教育的新途徑，如學校和企業應努力創設條件互派骨干人員進行崗位培訓、跟班研討、掛職鍛煉。學生一入學就統一規劃，給他們盡早樹立起職業生涯規劃的意識，將企業的戰略思想融入到學校生涯的教育體系中去，讓學生學有所用。注意收集多方面信息和資訊，了解行業、職業所需的素質和狀況、用人單位性質，為職業研究和學生就業提供幫助。利用企業與客戶、供應商等的關系鏈，幫助學校開辟生源渠道和就業渠道，既可幫助高職院校畢業生就業，又能鞏固企業與合作伙伴的關系，使企業經營與學校教育相得益彰，雙雙受益。

2.企業與學校共同指導學生職業生涯設計。讓學生了解職業生涯規劃的基本知識，明確它的內涵、特點和重要，通過性格、氣質等個性特征測驗以及職業興趣和傾向等的測評，使學生有更加清晰的自我概念，保證職業生涯規劃的科學性、有效性和適用性。以職業能力培養為主線，培養學員良好的職業道德和綜合素質，使之具備實用的求職技巧、溝通技巧、團隊合作意識。將企業戰略、人力資源存量情況、所需人力資源的技能結構等融入規劃制定之中，使學生深入了解專業的社會需求、就業形勢和政策、社會經濟發展趨勢，了解企業的工作方式、運轉模式、工作流程。邀請企業界知名人士或畢業生優秀代表，采用專題講座、座談、采訪等形式，為學生的職業生涯設計提供參考。定期舉行“企業開放日”、“學校開放日”等活動，促進企業人力資源、技術、營銷等部門與學校教學、科研、招生、就業部門深入交流和合作，及時反饋互動有關信息。

四、將學習型組織作為共同愿景，實現校企文化無縫對接，為企業人力資源培育提供理念支持

高等職業學院與企業應建設成為開放、動態的學習型一體化組織。這樣的不斷創新和超越，將實現學校和企業的可持續發展，帶來源源不斷的效益。

1.讓共同愿景成為建設校企學習型一體化組織的精神基礎。“共同愿景”是全體成員內心意志和價值取向的體現，共同努力、務求實現的奮斗目標，鼓舞激勵、奮發有為的精神力量。愿景的制定應與科技、工業、區域經濟耦合，結合企業的戰略目標和學校未來的發展方向，雙方共同規劃，共同協商，充分體現“雙贏”原則，并適應經濟發展的趨勢和市場變化及時調整、完善。根據高職院校培養目標和企業人力資源開發戰略，將個人愿景和組織愿景有機結合，逐步、分級規劃，求同存異。

2.學習型一體化組織是一個系統工程。進行有效的信息溝通，配合大眾需要構建包括普通教育、職技教育，在職進修、專長培訓、回流教育等相互融通、相互銜接的終身學習與職業訓練體制。自上而下進行全方位的開發和引導，注重學習者的態度、方法、技能及習慣的養成，強調主動意識、主動行為，從輿論環境、價值觀念、管理體制、激勵機制、教育教學諸方面倡導終身學習的觀念。學校要創造條件讓學生全面理解企業的文化和管理體制等，在實踐中不斷學習和創新；企業要用教育的精神、育人的視角來提升和豐富企業文化，增加人文品質和科學精神。

3.培植企業和學校之間有機聯系的、獨特的感情文化。搭建校園文化與企業文化對接的平臺，促進校園文化和企業文化的互動與融合。在教育教學方面，學校可積極引進全面質量管理的觀念和思路，滲透到教學的一系列環節中，使學生樹立正確的質量觀念和社會責任意識；在思想意識方面，加強人文、社會科學修養，企業精神的培養和企業道德教育可與校風、校紀、校訓與緊密聯系在一起，培養具備相同理念、信守承諾并能創造高績效、以公司為榮的后備人才；在資金運作方面，可運用市場融資手段吸納資金、技術、專利、知識產權等入股；在環境塑造方面，借鑒德國的“雙元制”，努力營造和企業相似的校園環境，如以企業或產品的名字命名院系名稱，增強學生對企業的認同感；懸掛企業的標語或照片，使學生切實感受到企業的文化氛圍。

參考文獻：

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