上好小學心理活動課

一、營造氛圍，真誠溝通

心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中教師應努力創造一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地相互溝通，說出自己的心里話。

1.教師要傾情投入。心理活動課需要教師具有良好的心理素質，掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。小學生由于形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來直接的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。

2.引導學生傾訴真情。一位學生在日記中寫道：“我最喜歡的課是心理活動課，在課上，我們可以各抒己見，大膽說出我們的心里話……”心理活動課給學生提供了一個對話交流的平臺，在活動中，教師要積極引導學生說真話、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。記得我第一次上心理活動課時，學生們對活動的目的、內容不明確，個個正襟危坐，發言也是詞句酌斟，不愿輕易敞開自己的心扉，沒有收到預期的活動效果。吸取教訓，在以后的活動中，我積極引導學生發表自己的見解，鼓勵學生：“只要你能說就是最棒的！”小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至把心中的秘密告訴大家。在我輔導《丑小鴨與白天鵝》這一活動中，同學們既能客觀地說出自己或同學的優點，也敢于自我揭短，充分說明了活動中融洽的氣氛讓學生敢于和別人真誠溝通，樂于和別人真誠交流。

二、貼近實際，形式多樣

心理健康教育的內容是從現實生活中產生的。因此，心理活動課的內容只有貼近學生實際，談論學生最需要了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。

1.活動內容要貼近學生實際。要求輔導教師密切注意學生的思想動態、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。目前小學生普遍存在心理不適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在活動課中，我結合教材對學生進行重點輔導，著重培養學生良好的學習動機、良好的學習習慣和掌握科學的學習方法與策略。

2.活動形式多樣。小學生天性活潑、好動，感性認識豐富而理性思考薄弱，這些特點決定了小學生心理活動課要形式多樣、輕松活潑。在活動中，我盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。我上活動課《保持一份好心情》時，讓兩位學生表演他們如何處理生活中遇到的一件煩惱事，讓學生聽音樂放松心情，最后出示圖文并茂的字畫寄語學生，贈“笑臉”給學生，形式多樣，學生的反響很大，感到在活動中確實有所收獲，獲得了一份好心情。

三、重在感悟，突出運用

心理活動課要在總體把握學生心理素質培養方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調學生的感悟和運用，避免把心理活動課上成單純的心理知識傳授課。

1.重視學生的內心體驗、心靈感悟。心理活動課的重要目的和意義就在于引導人與人之間的心靈溝通。活動中，我積極創設情境，引導學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。在輔導《保持一份好心情》中，我向學生提出：“假如你和你的好友鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”“假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？”讓學生經歷內心的體驗，有感而發，反映出真實心情。

2.延伸課外，實際運用。教師根據學生的特點和生活實際設計活動課，并對學生進行輔導，目的不僅僅是滿足活動課上學生的心理要求，還應該延伸到學生課外學習和生活中。在輔導完《不做“小拖拉”》這一內容后，有許多同學都笑著對我說：“老師，我現在做事情可及時了，再也不拖拉了。”可見，學生們開始學會用心理活動課中的感悟、體會來指導自己的行為，而開設心理活動課的目的也就初步達到了。

作者單位

云南省臨滄市雙江縣勐勐小學

◇責任編輯：張惟祎◇