“奧卡姆剃刀”原則與“簡單”語文

“奧卡姆剃刀”又稱吝嗇原則，或者稱為樸素原則，原本是哲學史中的一個法則，是由14世紀哲學家威廉·奧卡姆提出的。奧卡姆剃刀定律在企業管理中進一步演化為簡單與復雜定律：把事情變復雜很簡單，把事情變簡單很復雜。這個定律要求我們在處理事情時，要把握事情的實質，把握主流，解決最根本的問題，尤其要順應自然，不要把事情人為地復雜化，這樣才能把事情處理好。

這條法則對于我們正在進行的教學改革，特別是語文閱讀教學改革同樣具有深遠的意義。

新課程給課堂教學帶來了新的氣息。但隨著課改的不斷深入，也出現了追求形式的問題。因此，許多專家指出，閱讀教學應該提倡“瘦身”，提倡“簡單”。作為語文老師，我們應該重視對文本的研讀，力求高屋建瓴、以簡馭繁地把握整篇課文，通過對文本精巧的處理，讓學生逐漸形成對課文主線的把握能力，從而達到自主研讀的目標。而學生這種能力能否養成，關鍵還在于教師能否簡化頭緒，緊扣重點，幫助學生設置少而精的研讀問題，從根本上擺脫冗雜的情節分析與繁瑣的提問應答，運用“剪枝”的學問，以達化難為易，以少勝多，以約馭博的目的。

例如在教學《花瓣飄香》時，老師帶領學生從感受月季花的美妙入手，當學生正沉浸在如果自家門前也有這樣一叢紅艷艷的月季花的情境中享受幸福時，老師突然拋出一個問題：若有一天，你發現有人沒得到你的同意偷摘這些花時，你會有什么反應？學生都表達了他們會很生氣，想要質問“偷花人”。此時，老師讓學生快速讀文，看看本文作者最終的反應是否和他們一樣！很快，學生回答說：“不是的。作者不但沒有責怪這個小女孩，還夸她是個懂事的好孩子。”此處，學生已把這篇文章的“文眼”——懂事給挖掘了出來。

于是，老師圍繞“文眼”拋出了本文的“主問題”：為什么作者不怪小女孩偷摘她家的花，反而還夸獎她懂事？然后便讓學生圍繞這個問題去研讀書本，在課文中尋找相關句子，讀一讀，說說自己的感悟。學生參與的積極性很高，找關鍵詞，找重點句，交流自己的觀點，真正成為了課堂的主人。當老師把他們的觀點小結成一首小詩，配樂誦讀出來時，學生已經真正了解了“花瓣飄香”的深層含義。此時，再回頭來讀課題，我們已明顯感覺到語氣的變化，感受到那種從心底飄出的花香。

“奧卡姆剃刀”還指出：“如果你不作這樣或那樣的假設也能說明某一現象，就不要作任何假設，力求經濟?！边@一點也值得我們語文老師深思。當教師的講解并不比學生自主閱讀的效果好時，與其滔滔不絕地講解，不如設法讓學生去讀。讓他們在讀中發現問題并努力解決它；讓他們在讀中去體驗作者的情感，讓他們在讀中去感悟語言。只有當學生讀至憤悱狀態，“心求通而未得，口欲言而未能之際”，教師才給予啟發，引導學生概括、梳理結構認識。也只有如此，才能體現指導實效，實現教學的高效率。運用“減法思維”，讓復雜無序的事物盡可能變得簡單易行。

倡簡必須在整合與統籌上下工夫：頭緒簡化，目標單純；學生的學習情緒調動起來了；多一些“語文”，少一些“關于語文”的東西；課堂情境相對穩定，而不是走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。這就是簡簡單單教語文或者說“簡單”語文。

作者單位

江蘇常州鄭陸中心小學

◇責任編輯：劉嶺南◇